小学体育教学中教育技术的应用论文

下面是小编精心整理的小学体育教学中教育技术的应用论文，本文共18篇，希望能够帮助到大家。

小学体育教学中教育技术的应用论文

摘要:素质教育已经成为中国当代教育界的热门话题，新课程改革要求小学生必须德智体美全面发展，体育教学逐渐得到重视。在中国应试教育横行的现状下，学者们对于如何真正的实现素质教育争论不休，小学生体育教学规范化不仅能使体育教学的质量有所提升，还能增加学生的身体素质。在推进小学体育规范化教学过程中，我们应当积极运用教育技术手段，更好地实现规范化的小学体育教学。

关键词:教育技术；小学体育；素质教育

一、应用教育技术提高体育教学的质量

1.辅助技术动作的讲解。体育教学中存在许多难度系数高的技术性动作，比如腾空、高速翻转等等，这些动作体育教师并不都能完满的呈现出来，即使教师完整的呈现出动作，学生也不能完全看清楚。并且，这些技术性的动作对于小学生而言具有很大的难度，且具有一定的危险性，学生很难顺利地完成动作。还有许多因为场地的限制，比如游泳、高尔夫球等需要一定条件的运动，教师也不能实时展示。此外，某些基础性动作看似简单，但要完全正确连贯的完成却十分不易，比如跳远、跳高。这个时候就需要借用教育技术的帮助，教师可以利用多媒体重复放映连贯的动作，对动作进行慢放和分步剖析，对于不能实时展示的运动，教师也可以播放视频，给学生更加清晰的印象。对于这些技术性动作和场地限制运动等体育知识的教学，使用教育技术和借助教学工具是十分必要的，现代教育技术具有更新快、信息量大、准确率高、直观性强等特点它能够将教学内容清晰准确的传达给学生，保障体育教学的准确与规范。

2.实现教学形式多样化。在传统的体育课堂上，通常采用教师示范、学生模仿的教学模式，长期如此不免让学生感到单调乏味。而小学生正处于一种难以集中注意力的阶段，教学场地上其他学生、操场外的天空、偶然飞过的鸟儿都比体育老师单调的讲解更加具有吸引力，所以体育的学习需要教师的引导和更多的互动。教育技术可以打破时间和空间的限制，让即使相隔甚远的两校学生，不见面也能同时欣赏第三方教师(或同学)的示范讲解。体育老师要借助教育技术灵活运用多种教学形式、调整教学策略、丰富教学内容，例如，定期组织学生观看体育方面的影片、赛事，让学生接触到专业运动员标准的动作，感受赛场的气氛。这样不仅能吸引学生参与到体育教学中，还能使学生的身体素质在体育课堂得到充分的锻炼。

3.帮助教师获得教学反馈。由于种种教学条件的限制，小学往往采取大班教学的形式，一位体育老师更是负责多个班级的体育教学，体育老师通常不能准确的记住每个学生，更加不能了解每个学生的学习情况，对于每节课教学情况得不到及时的反馈，这对小学体育规范化教学是十分不利的。现代教育技术能够使这个问题得到一定的解决，利用先进的仪器对学生的体育学习情况和体能健康情况做测试，将测试的数据录入电脑，制成表格，这样就能观察每个学生过去和现在的情况的对比以及学生与学生之间的差距，通过分析数据来发现学生的问题，调整教学内容。

二、应用教育技术提高体育学习的质量

1.激发学生学习体育的兴趣。众所周知，兴趣是敦促学生学习最直接的和最主要的动力，即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个学生是满怀期待的学习无疑能达到最好的学习效果。在小学体育教学中应用教育技术，使教学内容更加直观丰富、教学方式多样化，从而激发学生学习体育的兴趣，培养学生对体育的爱好，使学生主动积极的学习体育，为他们塑造健康的身体打下良好的基础。体育教师在讲述关于足球的知识之前，让学生观看一场激动人心的`足球比赛，让他们对足球有初步的了解，引起学生对足球的兴趣，然后播放足球的教学视频，边播放视频边给学生灌输足球的知识，比如足球的起源、如何运球、如何守门、比赛规则等等，最后让学生自己实践。这样从宏观到具体、从理论到实践，生动又形象，既能活跃课堂气氛、创造一个良好的学习氛围，又能使学生掌握的更加牢固。

2.提升学生体育学习的效率。在传统的体育教学中，体育教师灌输一些抽象的理论知识后，便让学生自行练习，学生对所学知识并不熟悉，往往自由活动后不加练习，学生真正能在体育课上学到的知识和技能十分有限。体育教师可以借用教育技术讲解和示范体育专业知识，分步解析动作，全方位的讲解重点难点，学生自行练习时仍然播放动作视频，让学生可以跟着视频做，遇见忘记的地方还能再看一次。

3.加强学生健康教育。培养和形成小学生进行体育锻炼，了解日常运动的基本知识时小学体育教学的主要任务，为日后中学的体育教学奠定基础。小学体育老师需要教授学生基本的运动技能外，还需要教会小学生一些基本的健康常识。对于理论知识的传授，教师除了直接传递外，还可以通过播放影片、讲案例等让学生自己总结其中反映出的体育知识，此外，教师还可以提出一些贴近生活的体育小问题，让学生通过总结自己的生活经验或者上网查询等获得答案，这样不仅能使学生在生活和娱乐中获得体育健康知识，还能培养学生探索和独立解决问题的能力。综上所述，教学质量的提升和学生学习质量的提高是离不开教育技术在小学体育教学中的应用的，教师应当对教育技术在小学体育教学中的应用作更加深入的研究和探索，从而使教育技术和课堂学习更加完美的结合，使小学体育教育进一步规范化。

参考文献：

[1]刘成炜.小学体育教学规范化中教育技术的应用实践[J].四川师范大学.

[2]龚正伟,黄超文.现代教育技术与体育教学[J].北京体育大学学报.

教育技术在小学体育教学中的应用论文

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。

小学语文教学中多媒体技术的应用教育论文

多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

一、优化课堂气氛，促进师生关系转换

要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。

1、促进师生角色的转换

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的.情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。

2、优化了师生关系

师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。

二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养

语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂，优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生的记忆能力、表达能力和创造能力。 1、突破时空的限制，激发学习兴趣

兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景，从而激发学生的学习兴趣。

2、再现情景，突破知识的重难点

如何巧妙地突破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样，课文的重难点迎刃而解。

3、走进动画世界，激发表达欲望

心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

摘要：在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。

关键词：小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究

引言：

教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。

2．1教育形式化

在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的.认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

2．2教学方式有待提高

在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。

3．1体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱

体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性，以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。

3．2加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风

体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第1课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围，教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

4．结束语

作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］李强．赏识教育在小学体育教学中的应用研究［J］．课程教育研究，2018（5）．

［2］王吉忠．小学体育教学过程中的赏识教育研究［J］．课程教育研究，2017（45）．

［3］凌浪．赏识教育在小学体育教学中的应用研究［J］．小作家选刊，2017（10）．

小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

现代化教育技术在小学数学教学中的应用论文

摘要：数学教学在这个教学阶段起着重要的作用，起着培养学生逻辑思考能力的作用，而随着信息技术的不断发展，将信息技术运用到小学数学教学过程中，符合目前教学发展的趋势。有利于学生学习能力的培养，并且符合新阶段教育改革的客观要求。信息技术的运用能够提供更多有利的信息资源，帮助老师课堂教学。将信息技术运用于数学课堂上，更能够克服传统数学教学的一些弊端，使数学教学变得更加符合新课改的一些客观要求。信息技术的运用不仅能够创设有利于学生学习的学习情境，而且信息技术能够搭建一个更加优化的平台，为老师和学生提供一个有利于沟通交流的学习的平台。

关键词：小学数学教学；现代信息技术；学习情境；信息资源；教学模式

一、运用现代信息技术创设逼真的数学学习情境

小学数学教学中，老师可以利用现代信息技术创设逼真的数学教学情境，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以快速将学生的注意力吸引到课堂中来，有利于老师讲解，学生消化知識点。对小学阶段的学生来说，书上很多抽象数学符号，学生不一定能完全理解，如果老师这是运用信息技术播放一段视频或者展示几张图片，变抽象的文字为形象的图画，是非常有利于学生理解教学内容的'。这样的一种教学方式能够极大的激发学生学习兴趣点，从而不再认为语文是一门枯燥的课程。信息技术运用到小学教学中，学生能够在老师的带领下更好的融入课堂，也有利于老师做出更加适合学生学习的课件。在小学数学教学中培养学生创造性思维至关重要，不仅对学生数学学习有很大的好处，而且对学生以后解决其他问题都有很大的帮助。培养学生创造性思维能力，老师要积极做好引导者的角色，在课堂上多培养学生的创造性思维能力，引导学生积极思考数学问题。老师不再是传统意义上知识的传授者，而且也是学生思维能力的培养者。老师在高中数学课堂教学中，要不断对学生进行思维训练，引领学生对数学问题进行思考。

二、运用现代信息技术提供丰富的数学信息资源

小学数学教学中，老师运用现代信息技术提供丰富多彩的数学信息资源。小学课本上提供的知识有限，要将数学课程教好，仅依赖课本中的内容远远不够。老师要灵活运用现代信息技术，搜集语文课程资料，帮助语文课堂教学。在课堂教学中，老师如何将有限的信息资源扩大化，就需要借助信息技术。而随着信息技术日益普及，很多学生都已经掌握的信息技术基础运用，并且很多学生都喜欢用一些网上聊天工具，老师可以利用这些工具，给学生布置一些作业，这样做不仅可以让学生通过学习找到乐趣，并且可以让学生知道学习无处不在，课堂只是学习的一个场所，还有很多场所等待着学生自己去探索。

三、运用现代信息技术变革传统数学教学模式

小学数学教学中，老师可以运用现代信息技术变革传统语文教学模式，调动学生学习的主动性、积极性。传统语文教学中，老师始终扮演者知识传授者的角色，而学生也一直扮演着知识被传授者的角色。传统教学中，学生很害怕老师，老师始终处于一种较高的姿态，学生永远是老师命令的服从者。这种相处模式无疑对学生在学习中有一定的帮助，但是这种相处模式也存在着弊端，就是学生对老师的畏惧心理，不利于学生及时传达自己学习中的困惑，对学习始终处在一种被动接受的状态中。很多学生都会产生这样一种心理，老师的教导听者就行，也不去进行思考，这样老师的传授的知识实际上并没有被学生有效的吸收、消化。信息技术的运用则打破了这种传统的教学模式，学生有了更多自己的学习感受，变得更加主动学习，学习对他们来说不再是一个被动接受的过程，而是一个主动的过程。老师通过播放教学视频、通过信息技术平台展示教学课件，学生更能够从教学中获得乐趣，从而积极主动加入思考学习的过程中。

四、运用现代信息技术搭建良好的沟通平台

小学数学教学中，老师可以运用信息技术搭建良好的沟通平台。在小学阶段，正是学生充满问题的阶段，这一时期的学生，想象力丰富，他们往往有很多的问题，而师生的沟通则成了数学教学中重要的一环。课堂上的时间有限，老师除了在课堂上要讲授完每节课的教学内容，而且还要布置作业，回答小部分同学的问题。但老师难以回答全部学生的问题，这就需要借助信息技术平台，在这一平台中实现师生的沟通。通过信息技术平台，师生之间可以互通信息、同学和同学之间也可以互通信息、老师和老师之间也可以进教学经验的传达。学生在课上遇到什么不懂的问题，可以直接通过信息技术平台将问题及时反馈给老师，老师通过对学生问题及时的讲解，更有利于促进学生的学习。学生和学生直接通过信息技术平台进行沟通，有利于学生之间增进友情，更有利于同学之间共同进步。老师将信息技术引入课堂教学，搭建了一个更加和谐便捷的沟通平台，课堂也大大拓展，课堂不仅局限于教室里的一隅之地，老师与学生之间可以实现随时随地的沟通交流。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中运用现代信息技术，是新课改背景下信息技术不断发展今天的客观要求。只有将信息技术引入课堂教学中，学生能够更加获得更多更加精彩的学习资源。老师对教学中的重难点才能够更加有效的解决，帮助学生更好的理解教学内容。小学阶段的学生生活阅历基本为零，理解能力也相对而言较弱。如何将书本上抽象的文字转化为容易理解的内容，这就需要老师运用好信息技术，为教学提供更多有价值的材料。小学数学教学中信息技术的运用，不仅可以激发学生的学习欲望，而且老师可以利用信息技术平台更加灵活的整合各种信息资源，帮助学生学习。学生和老师的相处模式也在信息技术不断发展的今天得到了质的改变，老师更像是学生的朋友、亲人，这种关系更加有利于引导学生往正确的方向走。

参考文献：

[1]赵卫江.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].中国教育技术装备，（31）：189-189.

[2]郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊）：2009，6（10）：178-178.

[3]朱小燕.运用多媒体辅助教学 提高课堂教学效率--也谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用[J].小学时代（教育研究），（02）.

现代教育技术在小学几何教学中的应用教育论文

几何学是研究空间图形的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性，这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中许多教师借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识，但在飞速发展的今天，有了现代教育技术的加入，使得几何教学的效果事半功倍。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化的理论和实践，为了让这种技术应用到小学几何教学中，使几何教学变得生动活泼，学生喜闻乐见，激发学生的积极性、主动性和创造性，更重要的.是发展他们的空间观念和想象力，我想可以作以下一些尝试：

一、变抽象为直观，变静态为动态

一些抽象的几何知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。如图：

三个正方形的边长分别为3cm、2cm、1cm,求阴影部分的面积。

4 5

学生可能一般列式为32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教师可引导学生，将三角形由图4的位置旋转到图5的位置，利用电脑的动态优势，分割、旋转图形学生可以得到多方面启迪。另外一些比较难以理解的思考题也可以通过电脑进行分析、解剖。

二、与实际生活相结合，发现本质

现代教育理论主张教学要与生活实际紧密结合，这样才符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学慨念。如：《圆柱、球的认识》中，教师用电脑按顺序呈现图形：

1、呈现实物图：罐头盒、圆水桶、篮球、玻璃球

2、抽出实物图：呈现直观图，图上有许多线条和小黑点的阴影表示暗的部分。

3、抽出直观图，显示几何图，用实、虚线表示。

这样的演示促进了形象思维向抽象思维的发展，由感性认识上升到理性认识。

在如认识圆锥时，可把课堂上难以看见的生活实物：建筑物的圆柱顶，机械零件，农民堆谷，吊车堆煤等实物，一一用实物展示，扩充学生视野，帮助理解知识。

三、展示多种解法，发展学生想象

一道几何题有多种解法需要同时展示给大家时，用黑板或其他教具会很麻烦。而电脑可以将这些解法一起展现，可扩大知识容量，积累丰富的感知材料，为大胆合理的现象提供了充实的基础。如：一个长方形，两个半圆，半圆的直径等于长方形的宽。要求学生用这两种几何图，组成阴影部分面积是长方形面积减去一个圆的面积。解法摘一些如下：

四、练习丰富多样，灵活多变

练习是几何教学的重要环节之一，有梯度，多角度，多层次的练习可以帮助学生更好的理解新授知识。用现代的教学观

设计出的练习更贴进学生，贴进生活，而电脑则可将这些灵活多变，生动有趣的练习大量展示到课堂中，充分发挥学生的主体性。

五、人机互动，网络教学

交互式网络教学是一种新型的远距离双向交互教学模式。在教学几何知识中，学生可以利用计算机的交互功能，积极主动地参与到教学活动中，改变学生被动学习的地位。一般来说网络教学有两种途径，一方面，教师可以让学生在计算机上学习教师传授的知识，另一方面学生可登陆一些教育网查询有关几何知识。这样培养了学生有效、迅速处理信息的能力。

总而言之，现代教育技术作为一项新的技术还有待进一步探索和发展，只有正确适当的运用它，才能发挥最佳效应。

《药物制剂技术》教学中的应用教育论文

摘要：《药物制剂技术》是职业院校药学类专业课程，本文通过药物制剂GMP仿真系统教学模式与传统的教学手段的比较，阐述GMP仿真系的使用在《药物制剂技术》教学创新中的必要性。

关键词：GMP仿真系统；药物制剂技术；职业教育

《药物制剂技术》培养目标是适应药品生产、质检及管理一线的技术应用型人才，该课程具有牵涉面广、实践性强、与生产实际相联系等特点。从事职业教育的教师不仅要传授理论知识，更要注重学生的观察技能、操作技能和应变技能的培养。药物制剂GMP仿真系统整合了数字技术与教学素材，建立新型的综合化教学资源，已经成为现代制药技术类职业教育的重要手段。该软件满足了教师授课、学生自学和综合考评的多项要求，开创了“统一资源、多向仿真”的新模式。因此，该仿真教学系统应用在《药物制剂技术》课程中是非常有必要的`。

一、有利于推进教学改革，更新教育观念

职业教育要推进教学改革，更新教育观念，确立以能力为本位的教学指导思想，就要建立有利于调动教师搞好教学工作积极性的有效机制，采用各种先进、有效的教学模式和教学手段，发挥学生的主观能动性。根据职业教育的特点，应加强创业精神教育，把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要。因此，职业教育教学改革要促进“以教师为中心、以书本为中心”的传统教育教学模式向“以学生为中心、以信息交流为中心”的现代教育方式转变，使被动教育转为主动教育。以教师为中心的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”传统教学模式，显然不能适应现代职业教育教学的需求，特别是实训教学的开展。药物制剂GMP仿真系统图、文、声、像并茂，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，有助于学生对教学知识点的理解和掌握，并因此产生学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大地提高教学及实训质量。

二、学生一人一机，实现理论与实践的结合

药品的生产要严格按照GMP（《药品生产质量管理规范》）进行。

许多医药职业院校开展药物制剂GMP实训课程，部分院校还投巨资建造了实训车间或基地。由于班级和学生较多，实训车间里的设备资源有限，因此，在有限的时间内不能保证每一名学生都严格按照GMP要求熟练每台设备及岗位的操作。建设实训基地可以从硬件上解决学生GMP实践的问题，但是耗资巨大，不可能满足教学所需的全部要求，而且进行实践需要模拟正式的药品生产，造成巨大的浪费。药品生产企业实施GMP管理，鉴于企业机密和管理方面的原因，一般不欢迎学生参观实践。即使到企业实地学习，也只能浮光掠影地参观一些厂区和设施的布局以及一些无关紧要的工艺流程，基本不可能进入洁净区进行实地操作。此外，药物制剂技术与设备更新较快，还会导致学生技能的滞后性。 药物制剂GMP仿真系统可以解决以上问题，它具有很强的资源整合能力。传统的多媒体教学模式，仅仅是图像、文本、视频、3D模型的演示，而该系统将以上资源有效的整合在一起，并且能够使这些要素按照设计要求合理地运行。学生仿真练习汇总了片剂、胶囊剂、小容量注射剂以及工艺用水系统、净化空调系统的三维仿真操作，为实践教学环节提供了车间场景，克服了实践教学安排与生产之间的矛盾，为学生进入工作岗位打下良好的基础，缩短了学生理论学习与生产一线对接的时间。同时，整个系统连接网络运行，因而具有快速升级、更新的功能，弥补了课本内容滞后的不足。

三、丰富教师教学内容，方便教学工作

药物制剂GMP仿真系统起到了一个学习包的作用，为教师授课提供了丰富的素材，同时为学生预习、复习和自学提供了多元化的内容。仿真考核系统大致可以分为三个模块：理论知识培训模块、各环节动手操作练习模块和实战考核模块。系统允许教师通过服务器进行考卷、案例、场景的设定，可对学生进行理论与仿真操作的测验，达到教考分离的要求，极大地方便了教学工作。

四、采取有效手段，加强学生管理

药物制剂GMP仿真系统运行需要网络支持，因此可能会出现某些学生在学习过程中通过网络上网、聊天、看电影、玩游戏等问题，这就要求教师采取有效手段，加强学生管理。可以利用适当的屏蔽软件防止学生做与学习无关的事情，还可以利用学生对网络的兴趣，布置学生利用网络查询与医药相关的知识的任务。或者采取奖励措施，比如在规定时间内出色完成实训考核以后允许学生自由上网，从而使学生寓学于乐，提高学生仿真实训的兴趣，提高教学及实训质量。

参考文献：

罗文华.GMP实训模拟系统[J].药学教育，，23（6）：45-47.

小学体育教学中情感教育论文范例论文

从心理学的角度来讲，人的所有认知活动都是建立在情感的基础之上的，也就是说情感驱动人的活动，因此情感也是构成人的活动动机之一。体育教学中，给学生动之以情可以起到一种信号功能，能给学生很多的感染，给以动力。在体育课堂上如果能创设一种轻松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，从而让学生感受到学习的快乐。所以，在体育教学中，教师不仅仅关注学生的技术形成情况，还应重视学生的情感变化，运用合理的教学方法，积极引导学生的言行，促进学生的情感发展，从而使学生以更高的热情参与到体育学习之中，更好地掌握体育知识与技术。

一、热爱学生激发学生的情感

美国总统林肯讲过一段颇为精彩的话“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就要先使他相信，你是他的忠实朋友，即‘自己人’。”从这一句话中道出了情感的重要性，在小学体育教学中，体育老师要多了解学生，注重学生的情感教育，站在学生的角度去理解问题，真正走到学生的心里，并把自己的教学以学生的感受传递给学生，老师与学生之间的心理距离缩短了，学生在心里已经认可了老师的关心与受援，认为老师是自己学习上的好朋友，老师的做法让学生的心理发展产生积极的影响。所以，在日常体育教学中，老师要以学生为中心，视学生为自己的好朋友，而不是学生的压迫者，并且善于聆听学生的心声，学生有学习上的困难或者生活上的困难，要以实际行动给以帮助，给学生送去春风化雨般的温情，使之养成良好的行为习惯。

二、精心设计课堂创设良好的课堂氛围

学生在一节快乐的体育课得到体验是无与伦比的，体育教学的氛围是不是和谐、宽松，将直接影响着教学效果的好坏，愉快、轻松的课堂氛围是学生成长的沃土也是他们发展个性的土壤。课室氛围需要老师用自己的言行来营造，老师的语言幽默，给学生以亲近感，示范动作优美让学生跃跃欲试。老师与学生之间的交流和谐，拉近了与学生的距离，给课堂氛围的创造产生条件。如果学生在学习遇到困难，老师不要打击他们，而是帮他分析产生的原因是什么，帮助他们找出解决问题的方法，并鼓励学生再试一试，等学生解决问题之后，他们那种喜悦感会很自然的流露出来。

三、运用民间体育游戏培养学生的情感

1.培养学生积极向上的心态

民间体育游戏经过历代人的实践提练而成，从而构成了民族文化的重要一部分。民间体育游戲反映了人们生产、生活，运用在学校体育活动中能表现出学生的心理素质，更让他们体验到浓厚的地方特色和民族风情，民间体育游戏风采特异、形式多样、趣味性强，非常适合小学生的体育学习。经常在体育课堂上融入体育游戏，可以有效地实施情感教育，为情感教育提供了机会，经常做民间体育游戏可以培养学生的竞争意识、创新精神，从而更加热爱集体，形成高尚的思想品质。

比如，在小学低年级的体育教学中我们可以选择《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性较强的游戏，这些游戏规则简单，易于组织，而且积极同上，表现了解放军叔叔的勇敢、机智等优良品质，学生在练习中无意中学会了如何去遵守纪律、如何团结一致，从而形成相互帮助的好习惯。

在体育游戏过程中，特别是一些竞争性较强的游戏，因为胜负的问题学生难免会出现一些争执的情况，不仅影响了教学的正常进行，更重要的是伤了同学们之间的感情。当出现这种情况时，老师不要着急，而是关于抓住这一良好的教育契机，告诉他们通过比赛产生的同学情谊比输赢更为重要，希望同学正确看待比赛的`成败，分析失败的原因，找出制胜的方法以更好的心态来迎接新的挑战。

2.小组合作学习培养合群的性格

小组合作学习在体育教学中占有很强的优势，对于培养学生的合作精神与合群意识有很大的帮助。小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《小学体育课程标准》的教育理念中也突出强调了培养学生合作能力，在教学中以提高学生的体育素养为主，根据体育学科的特点，运用全新的教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习的能力。

小组合作学习中对学生的分组是一门学问，分组的方法有多种，可以运用不同的分组模式，比如阶段分组、性别分组、随机分组、技术分组等等。并帮助学生建立合作规则，以确保小组学习的有效性。在合作学习期间，要注重相互帮助，齐心协力的完成共同的学习任务，每个学生完成自己分工的同学，要顾及到别的同学的任务。比如，在玩民间游戏《剪刀、石头、布》时，采用灵活分组的方法，让他们寻找自己理想的合作伙伴，因为这样才能相互默契的配合。游戏时，有的学生反应快，有的慢，你追我赶的场面热闹非凡。这种合作性的游戏有利于那种不合群的学生参与进来，改变他们的学习态度，提高交往能力。

总之，在小学体育教学中，体育老师要注重对学生的情感激发，这样有利于促进他们的身心健康发展，老师要全方面的激发学生的情感因素，引导他们参与到体育学习中来。每一位好的老师都是一名出色的“导游”，既为“游人”开辟一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景进行评价，引导学生以健康的心态去学习体育，在学习学会体验快乐，形成良好的情感品质。

小学体育教学中快乐体育的应用论文

摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。

关键词：小学体育教学;快乐体育;评价

“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。

一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点

（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。

（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的`教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。

（三）快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性

二、我在教学中的心得体

会在我这十五年的体育教学工作中，从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学，我把自己的一些心得体会总结如下。

（一）改变传统课堂模式，创设快乐情境

1.激趣导入，活跃氛围。在教学中为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是使学生得到快乐最直接、最有效的方法之一，让学生主动学习、乐于学习。

2.师生共练，融洽师生关系。教师在教学中要改变自己的角色，体现为学生服务的教育观念。激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂的真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。根据现在的学生大多是独生子女的特点，我在课堂中让学生自由分组，兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的伙伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。50米接力跑是一年级的一节体育课，目的是学习正确的跑步姿势，发展学生自然奔跑的能力。通过我对平时体育课的观察，班里总共有十来名学生不喜欢跑步。如何让他们投入到相对枯燥的跑步中去呢？我为本节课设计了这样的教学环节。课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有四个小筐和一面小红旗。学生看到我拿着这些东西走到操场上，立刻把我围了起来，一双双小眼睛既兴奋又好奇：教师究竟要做什么？一上课，我把游戏规则向学生做了讲解，把全班学生分成人数相等的两个队，分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到那面小红旗。说完游戏规则，学生一个个欢呼雀跃，争相要得到小红旗。看到学生情绪如此高涨。我开始向他们讲述跑步过程中应注意的问题和正确的跑步姿势。为了夺得小红旗，大家听得都十分认真。游戏开始了，学生都全身心地投入到比赛中，努力地奔跑，高声地呐喊，学生在比赛中的认真劲儿深深感染了我，我也情不自禁地投入到他们之中。最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时，学生争相说出自己的感受，每个人都感受到了体育课的快乐。通过活动同伴之间更团结、更友好。

（二）全面评价每一位学生

1.教师的激励性评价。教师在教育教学过程中，采用语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。体育教师在课堂教学中应运用鼓励性评价方式。通过鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强其参与的信心和主动性。

2.学生互相评价。学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进了学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。

3.学生自我评价。学生自我评价对其成长和发展有着重要的作用。学生自我评价自我认识、自我教育的过程，是教师掌握学生学习情况的直接来源。通过学生的自我评价，这个过程是学生不断自我成长的过程，让学生逐步提升自我评价标准，提高自己的自信心、进取心。快乐体育教学需要我们在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在体育教学中增强意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让我们把枯燥的教学变成愉快的过程，让学生和教师享受愉快的每一节课。

小学体育教学中游戏教学的应用论文

一、小学体育教学所决定的重要意义

小学体育教学是一个复杂的教学过程，其中涉及各方面因素，也是决定小学体育教学成果好坏的主要原因，小学体育教育是国民体质教育的基础，在我国的人才培养方案中占据着非常重要的教育地位。孩子是早上初升的太阳，小学生的活泼好动的天性最能通过体育运动来实现。在小学这个决定学生未来发展方向的重要时期，对小学生身体素质的培养关系到祖国未来的繁荣，体育不仅能明显提高小学生的身体素质，而且在这个高速发展的社会，更加有利于小学生从小学阶段就开始的繁杂课程中适当释放自己的压力，体育教学也是一种调节自身的过程，促进小学生的素质全面发展。在进行体育运动的过程中，他们不仅能学会其他课堂上的运动知识，而且还能在这些团体或者个人运动项目中学会团结、竞争，这不仅能适应小学生的身体发育需求，而且能更好地培养他们进入高年级以后所必需的社会适应能力，是小学生全面素质教育中不可或缺的一环。

二、学生游戏体育教学的理论基础

小学生体育教学主要是以身体锻炼为主要手段，以增强小学生身体素质、娱乐心性为主要目的的现代课堂教学，也是为了适应课堂改革的需要所作出的最好改革思路，快乐体育的提出更是为小学体育教学带来了最好的理论基础。

1.以符合小学生身体素质条件为基础

小学生的身体尚处在发育初级阶段，他们的神经易兴奋性和体力恢复速度是小学体育教学中最大解决难题。所以，现今的小学体育教学都是以游戏的方式对小学生进行体育课堂教学，游戏本身不需要太多的跑动，不同于传统体育教学需要大量的体力消耗，而游戏这种方式恰好能够满足小学生的身体素质条件需求，在锻炼小学生身体的同时，也对小学生的心理能力方面起到了很好的锻炼调节作用，所以即便再好的游戏体育教学都是以学生的身体素质条件作为基础的。

2.以提升小学生学习兴趣为基础

学习兴趣是学习的前提条件，也是小学体育教学活动顺利开展的前提，有些好动的孩子很明显就喜欢体育教学，反之亦然。所以小学生体育教学也要以小学生兴趣为主要基础，制订与全班学生相符合的体育教学，在小学这个阶段，学生对体育教学的.认知程度不高，所以，就需要用最简单的游戏体育教学形式来开动他们的运动智商，实现一个人带动一个群体的体育教学效应。

3.以培养学生课堂外能力为基础

培养小学生的团队合作意识，在进行体育游戏教学过程中，每个小学生都有自己的角色定位，在团队中承担着一定的任务，游戏的分工明确决定了需要相互合作才能很好地完成游戏目标，在这个过程中，学生就能够很好地对合作这个词语进行理解。培养小学生的思维创造能力，创造能力的重要性对于现在高速发展的社会来说是毋庸置疑的，游戏体育教学的多种多样、富于变化的特点在培养学生创新能力方面有着十分重要的影响作用，单就跑步而言，这种传统的体育教学可以通过男生与男生接力、女生与男生接力等各种方式来进行，给学生创造一个好的游戏空间和思维发挥空间，激发每个学生的参与度，从而提升学生的创新能力。

4.游戏体育教学的主要原则

在小学体育教学游戏的应用中，也应该遵循三大原则：学生为主原则、趣味性原则、趣味性和教育性相结合原则。只有牢牢掌握了这三个原则，才能让体育教学中的游戏教学得到更好的应用，更好地为小学体育教学作出应有的贡献。

教育技术在化学教学中的应用论文

随着新课程标准的实施，新教材的使用，信息技术的飞速发展，把现代教育技术应用在化学教学中势在必行。在教学过程中，正确、恰当利用计算机辅助教学，有利于新课程标准的实施，有利于调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于建立合理的课堂教学结构。

一、现代教育技术在化学新课程教学中的意义

1.现代教育技术使教学内容由抽象变为直观。形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常给课堂带来新鲜感，能吸引学生的注意力。这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。如九年级化学学科中，物质的构成，学生从微观角度很难想象分子、原子的结构，微观角度理解化学变化的概念也很抽象、很模糊。如果我们能将分子、原子等利用现代教育技术，让学生进入微观世界观察分子的结构、原子的结构、化学变化等，使抽象化的微粒变得形象化，必然会激发学生的兴趣。2.丰富教学环境，培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学设计中，多媒体技术所提供的真实和虚拟情景，缩短教学与现实的距离，能唤起学生的好奇心和新鲜感，激发他们的学习动机，获得充分感知信息，激活思维想象，从而促进认知能力和创新能力的发展。如在我一次主题为“化学使世界变得更加绚丽多彩”的研究性学习活动中，我们结合教材内容，充分应用网络资源，通过论文、电子作品、材料样品制作、研究性成果展示等活动，让学生了解了最新的化学、科技成果，明白生活中处处有化学。使每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，明确在初中学习化学的必要性，可增强学好化学的自信心、培养适应未来生存和发展所必备的科学素养，并使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

二、现代教育技术在化学新课程教学中的作用

1.利用现代教育技术手段，有利于加大课堂容量。新课程标准的不断提高、在新教材中知识的急剧更新，传统的教学手段已不能满足课堂教学的需要。因此，有必要使用现代教育技术手段来增加课堂教学的容量，以放大课堂教学的空间，扩展课堂教学的时间来提高教学效益。如化学实验的复习，如用常规手段教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，能唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。2.利用现代教育技术手段，有利于提高教学效率。现代教育技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等单一形式或者组合形式来表现，开拓学生的视野。通过对学生视觉和听觉双重感官的刺激，使得学生的注意力更加容易集中，从而提高学习效率。如学习《燃烧与灭火》时，通过播放课本实验7-1（红磷和白磷与热水的实验）让学生理解物质燃烧的条件，再通过播放一段火灾逃生视频，由学生归纳火灾逃生的方法，犹如身临其境，学习起来更加投入。最后再播放《悉尼奥运会的点火仪式》，让学生试着用本节课学习的内容来解释这一伟大历史时刻产生的原因，真正实现化学与社会、生活、科技的'密切联系。教师也可以通过利用课余时间以学生为主角拍摄一些照片，或者自制一些体现与化学有关的生活小视频，如酸雨对建筑或植被的腐蚀、“清水变牛奶”小魔术、用醋除铁锈、自制简易净水剂等，提高了学生学习化学的积极性，同时也实现了让学生在生活中学习化学，让化学还原于生活。3.利用现代教育技术手段，有利于促进智能发展。现代教育技术手段在课堂教学过程中合理运用，具有形象、生动、具体，富于感染力等特点，因而容易激发学生的学习兴趣和内部动力，为学生提供有利的学习条件。它能够活跃学生的思维过程，使学生容易记忆和理解教材；它能够不受时空和宏、微观的限制，直接表现自然界的各种现象，使学生充分感知所学教材；更重要的是它有利于学生智力的发展和技能的训练。如对九年级化学《爱护水资源》这一课的教学，我首先让学生自由分成五个小组，每一小组选择一样他们最关心的水污染或节水问题进行探究，并明确一周后进行统一汇报。每一组选择一刊，组长负责协调组内工作并定期向老师汇报研究进展，教师随时关注每一组的研究动态，指导学生利用Fronpage将每一小组的内容串了起来，形成一个班级的水资源网页。在探究过程中，同学们利用计算机查找资料，并制作了漂亮的演示幻灯片进行展示，收到了良好的效果，充分体现了学生的主体性。学生在参与、探索、讨论、交流、表述、汇报的过程中，也学会了团结协作，并自主建构了知识。

现代教育技术在化学新课程教学中，能发挥巨大作用。利用现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足了学生兴趣、情感等方面的需要，提高了学生的化学素质和信息素养。

体育教学中注意规律的应用教育论文

1 前言

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意不是一个独立的心理过程，注意本身并没有自己特殊的内容，它表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等等心理过程当中，成为这些过程的一种共同的特性而与过程分不开。注意是学生学习知识，掌握技术动作，完成和增加动作练习次数的必要条件。在体育教学过程中，使每一个学生的心理活动都能指向或集中于教师的讲解、示范上，使他们注意观察所学习的技术动作，完成在课堂上所需完成的动作，而不注意其它活动。利用注意规律组织体育教学有着重要的意义。

2 应用无意注意规律组织教学

无意注意是一种自然而然发生的，不需要作任何意志上的努力的注意。这种注意的最大特点就是主体事先无准备，当外界刺激突然发生后，立即引起主体的注意，并伴随着主体在情绪上的反映。体育课多在室外进行，各种干扰随时可能出现，学生在操场上所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力容易分散。教师在组织教学时，要求在很短的时间内，将全班学生的注意力集中到课堂上，教学中我采用了下面的一些方法，仅供参考：

2。1 消除“分心”，集中注意力。

2。1。1 上课前教师就应选择好队形的位置和方向，上课铃声响后立即使分散的学生在最短的时间内站好队形。教师在宣布课的内容和任务时要言简意赅，富有号召力，让学生明白本次课学习什么，任务是什么，要求达到何种程度。这样学生的注意力便集中到课堂上了。

2。1。2 以多种方法集中学生的注意力。教师的语言、发出的口令、信号、手势等对上课学生是一种有声有形的客观刺激，这样能使学生分散的.无意注意转向上课的无意注意之中。

2。2 采用适宜的练习方法，吸引学生的无意注意。体育课的练习方法既有直观性、新颖性、多样性、独特性和趣味性，动作具有优美性，这些都是吸引学生无意注意的有利条件。如短跑教材多采用竞赛、接力等练习方法来加强练习时的竞争与对抗，提高学生的学习兴趣，克服短跑教材本身单调、枯燥的弊端。

2。3 如前所述，体育课多在室外进行，各种干扰随时可能出现，学生的注意力易分散。根据体育课的这一特殊性，我们不妨用一些方法来吸引学生的无意注意。如在教学中，经常采用评分法、评价法、目标激励法、鼓励法、游戏与比赛法、口诀法等来帮助学生，把学生的注意力集中到学习上，这样可以取得较好的教学效果。

3 应用有意注意规律组织教学

有意注意是一种有自觉的目的，需要作一定意志上的努力的注意。有意注意与间接兴趣相联系。教学中使学生保持较长时间的有意注意，要依靠间接兴趣的支持。

3。1 经常强化体育的目的、任务的教育，是保持有意注意的重要条件。学生在学习过程中，不仅仅是单纯的技术动作的学习，而必须同时进行体育锻炼的基本科学知识和方法的教育，锻炼身体的合理方法，锻炼项目的作用与锻炼负荷安排的知识，体育保健与卫生的常用知识，以及运动竞赛中主要的规则和观赏比赛的知识等。只有这样才能使体育锻炼建立在科学的基础上，才能获得锻炼身体的良好实效，才能充分调动学生的学习积极性、主动性，才能使学生形成体育锻炼的兴趣和习惯，激发学生自觉地学习，为终身体育奠定基础。

学生对体育的目的、任务认识得越清楚、越深刻，他们的意志力就越能得到发展，其有意注意的能力就越强。

3。2 组织纪律是集中有意注意的保证。体育课堂教学没有一个良好的教学秩序和严明的纪律，是无法保证学生的有意注意的。教师必须建立规范的课堂常规，体育课必须有严密的组织程序，使每一个学生上课时必然没有分心的机会，学生的有意注意才能持久，教学任务才能顺利完成。

4 善于应用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学

无意注意和有意注意，一种是由客观刺激物的直接兴趣引起的，一种是对客观刺激物的间接兴趣所引起，两种兴趣的转化必然引起两种注意的交替。在教学中，如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳。如果单纯依靠无意注意，就不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。所以教师一方面要求学生努力集中自己的注意，另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣，这样才能提高教学效果。

总之，应用注意规律是教师组织好教学、提高教学质量的有效途径。

体育教学有别于其他学科,能极大限度地给学生自由。活泼的空间以利于个性发展,培养学生良好的素质,以及终身锻炼的能力。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程。在教学中,信息传递方式是多种多样的,要完成体育课教学任务,除了要求教师具有较强的教学能力和较高的运动水平外,教学手段的运用也很重要。诸多实践证明,在体育教学课改的今天,我们用传统的方法、模式去进行教学就显得比较狭窄。我们必须运用现代先进的教学手段,才能优化课堂结构,达到事半功倍的效果。

一、什么是互动式教学

互动式教学法是教师与学生之间,学生与学生之间,课内与课外之间,师生互相活动,互相讨论,互相交流,互相学习的一种教学方法。

二、互动式教学的教学程序

互动式教学可非为六个阶段,每个阶段又分成若干环节。

1.预习阶段

即课前预习,是老师备课、学生预习的过程。老师根据学生的个性差异,性格、年龄特征等备好课,学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动,社会实践等进行自我琢磨,自我研究,或者同学之间互相探讨,互相讨论,从中寻找问题、发现问题、列出问题。这样有利于培养学生学会学习和形成正确的价值过程,培养学生个人锻炼能力和想象能力。对于学生暴露出来的问题,教师做详细分析,区分主要问题、倾向问题,还是次要问题、个别问题。对这些问题如何解决,要提出对策和方法,进行“二次备课”。

2.师生交流阶段

这一环节是上一环节的升华教师要组织学生针对普通性的问题,结合教材和重点,以及学生存在的问题,归纳出需要交流讨论的问题,然后用你讲讲,我说说;我说说,你评评的方法提出不同看法并进行演示,提出问题相互答辩,加深理解,共同寻找解决问题的办法,这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。改变了过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生获取知识的能力,解决问题的能力以及交流合作的能力。

3.学生自练阶段

学生根据师生交流的技术理论知识和师生演示提供的直观形象的动作概念,进行分组练习,互相探讨,互相帮助,老师巡回指导。在学生“卡壳”时给予启发与点拨。这样从学生已有的知识背景出发,为学生提供了充分的参与自练的活动和交流的机会,帮助学生在自主探究过程中真正理解和掌握动作技术的方法。

4.教师讲授阶段

这一阶段是师生进行双边活动的具体表现,也是课堂教学的主导。在自练之后教师进行讲解,突出技术重点、难点,并结合学生自学时的动作错误,着重对动作技术重点、难点做示范,让每个学生反复思考,积极参与到解决问题中来,充分发掘民主,各抒己见。在这里应承认学生的自学和讨论是有效果的。大部分问题可以自我解决,但也会出现有学生对动作技术理解不透彻的情况,这就需要老师进行有效的启发,帮助学生揭示它们的内在联系或区别,有针对性的讲解动作要领,做出标准示范动作,把抽象动作、概念具体化。而学生则根据老师的讲解、示范不断改进直到解决问题为止。这样可以挖掘和发展学生创造能力,解决问题的能力。这一环节要求老师有精细的`辨析能力和较高的引导技巧。

5.学生实践阶段

练习是课堂教学的基本部分,它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中,学生通过认识——实践——再认识的认识过程后,老师有目的的引导学生将所学知识技能再进行实践,在此可充分发挥学生的优化组合的自择权,采用自发组合群体的分组练习方法以满足学生个人的心理需求,并尽可能安排难度不一的练习形式,在完成练习次数、距离、时间及质量上,对不同层次的学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提供更多的表现机会。练习的方式要做到独立练习和相互帮助练习相结合,使学生在练习中积极思考,亲自体验,并从自己信任的同学中找到好的方法与经验。总之实践过程中要让“素质”好的学生“吃得饱”,也要让素质平平的学生“吃得了”。既锻炼学生的身体发展个性,又培养了学生的公平竞争,遵守纪律,协作配合,拼搏进取,吃苦耐劳的优良品质。培养了学生的自我意识,竞争意识,和创新意识,从而大大提高了学生的应用能力。这里教师的工作不是“教给”学生什么,而是努力构建学生知识结构,并用种种方法来刺激学生的“欲望”,这样学习对于学生来讲是一个“主动参与的过程。

6.总结复习阶段

此阶段是课堂教学的结束及延伸部分,在教学中,学生可以自由组合小群体,互相交流,互相学习,互相纠错。互相总结,这样既可以培养学生的归纳能力,又能够使身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛,总结本课优缺点以及存在的问题,并布置课后复习,要求学生的课余时间对所学的内容进行复习,加强记忆,提高动作质量。

教改其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来,教会学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,学会健身。互动式教学是体育课堂教学改革的初探,它的特点在于以学生为主体,发挥学生的主动性。以培养学生能力为主线发展学生个性。此法尚在萌想之中,效果还待实践证明。

浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文

【论文摘要】本文从情感和情感教育自身定义出发，结合多年实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。

【论文关键词】情感教育 体育教学 课堂

体育教学，无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比，都具有其自身的特殊性，是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

二、体育教学中情感教学的内容

1、．爱憎情感的教育

体育教学要结合教学内容，不失动机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。根据情感的两极性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自然与生命、热爱自己的T作与学习。

2、关感的教育

美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。体育教学中的美感教育包括：①环境美：如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍站位美观整齐，和谐合理；②仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力；③形体美：身材匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮；④艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求与向往。

3、荣誉感的教育

体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。在教学竞赛中，集体凝聚力，团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈的自尊心、自信心与荣誉感。

4、快乐感、幸福感的教育

现代社会生活节奏加快，社会竞争激烈，人们在生活中、_丁作中、学习中精神压力加大，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促进智力发展。体育教学中的各种体育游戏，快乐体育以及体育锻炼后的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。

三、体育教学中情感教学的作用

1、有利于激发学生的积极情感体验

在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。

2、教师情感的.外部表现影响着教学的成败

一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛同，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏昧，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。

3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件

情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。

四、情感教育在体育教育中要注意的问题

1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提

融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、创设优良教学情境，以境育情

进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。

3、注重提高学生对体育的理解和认识

情感是一个人对于有关事物所持态度都是和他对于这件事物所具有的认识分不开的。人们由于认识的不同，就会对同一事物就会发生不同的情感。因此，体育教学中的情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先，教育学生树立正确的世界观、人生观、体育观、健康观，认识体育的社会价值与功能，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育教育。

体育游戏在体育教学中的应用教育论文

在新一轮基础教育课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步伐，体育与健康课程是以身体练习为主，增进学生身心健康为目的的必修课程，确立了“健康第一”的指导思想。可前些年，迫于应试教育的压力，体育课向来以枯燥又影响学习而在学生们的心中烙下了深深的印迹。如今，随着素质教育的推行及考试制度的改革，学生们将会从繁重的学习中摆脱出来，有更多的时间去参加体育锻炼，这不仅要求学生要有更高的动手协作能力，更是对体育教师的自身素质和中小学体育教学的效果提出了严峻的挑战。

根据国家卫生组织对中小学生的身体素质的测试，其中有32.5%学生的身体各方面发育不正常，处于“亚健康状态”。如今的体育课已不是单纯的跑、跳、投等死任务的达标课，而是健康教育课。如何把学生吸引到操场上来，使他们不再畏惧，明白锻炼的道理，这是摆在教师面前的首要问题。

体育游戏的运用正好克服了体育课中枯燥的缺点，它是一种集锻炼和娱乐于一身的体育活动，它内容要求新颖、形式多样，适应学生身心特点和个性需求方面发展，更加强调体验运动的快乐，在生理和心理健康方面协调发展。

体育游戏可以生动形象地与教学内容有机的结合起来，其运用方式可以有两种：一种是课的开始部分，气氛沉闷，可以用一两个新颖的游戏来活跃气氛，使得课的主要部分能够充分完成。其二就是将课的主要内容编成游戏，贯穿于课的始终，使学生更快的掌握动作，完成教学任务。例如，拿一节小学以发展弹跳为目的的立定跳远课作示范。在教学中，教师可以设计四个环节：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鸭子走路青蛙跳荷叶，使学生在玩游戏中初步了解立定跳远的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时，蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出课的重点。运用游戏的手段牢牢抓住学生的兴趣，使他们一直处于兴奋中，教师在教学中适时地对学生进行指导，教授正确的动作，指出错误所在，并始终关注学生在学习中的行为、情绪等状况，使师生在教与学中互动，在情与景中交融。孩子们的心情始终是愉悦的.、欢快的，笑意更是写在脸上。那些不愿意上体育课的学生，我想他们一定会被吸引过来，参加到活动中来。

孩子们的天性是好动爱

玩，如何让孩子们真正的动起来，体育游戏最大的特点是调动学生参与活动的积极性，寓学于乐中，使学生身心得到放松和锻炼，为文化的学习打下身体基础，使他们更乐于到锻炼中来。但是在实际的教学过程中，应该注意在选取游戏教学时需要根据学生的年龄、特点和爱好兴趣等进行，不可以只凭教师的想象，不切实际一味的把体育教学课变成游戏课，这样会适得其反，使学生失去了对游戏的新鲜感。

因此，在教学过程中，教师不妨合理的运用游戏进行教学，把孩子们的天性发掘出来，使他们各方面都得到全面发展，为他们的学习和今后的人生奠定坚实的基础。

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