洋思中学教学总结

以下是小编为大家整理的洋思中学教学总结，本文共13篇，希望对您有所帮助。

洋思中学学习心得总结

金秋十月我有幸亲临江苏省洋思中学听课、听报告。时间虽短，却让我感受了洋思中学老师的风范，尤其是刘金玉副校长即精彩的报告更是让人回味无穷，可谓收获颇多。

俗话说“活到老，学到老，还有三分学不了”这话一点不假。次次当我刚踏入洋思中学多媒体教室就被那里的氛围感动。当我聆听三位老师的课时，更是激动地不能自己，觉得自己跟他们相比，自己实在太渺小了。恨自己平时总为自己找各种各样的'借口逃避学习，于是思想僵化，头脑迟钝，专业吃老本，教学理念陈旧，如果不是这次出来听课，怎么能知自己和人家的差距，怎么能知自己是井底之蛙呢，怎么能知自己还有好多东西没学到呢。

此次洋思中学学习，受益匪浅，洋思中学一套课堂策略体系，值得外面借鉴。

1、先学后教：先学即学生依据原有潜能开展自读、自练、自评等学习活动；后教即依据学生先学的情况，引导学生学会尝试，学会探究，学会创新。

2、以教导学：教师，“导师”；教学，“导学”字。使潜能能不断内化，教师潜能能不断激活，课堂教学中通过“导”，学习过程，“导”认识规律，“导”思维方法。培养学生自学。自立、自治能力。

3、以学促教：潜能开发促进学生的发展。促进学生确切立本意识、发展意识，潜能意识，潜能开展促进教的政策，促进课堂目标的优化，课堂训练的强化，课堂结构的淡化。

先学后教——以教导学——以学促教课堂策略体系的立足是学生主体，它努力从学生视角研究课堂，分析传统教学中存在在弊端，从潜能开发的高度寻找有效对策，进而全面展示学习潜能的价值。

洋思之行，虽短短几天，但却是我永远难忘，我要在今后的教学工作中，以洋思中学教学模式，转变教育思想，转变教育理念，转变教学方法，积极思考，精心设计，让学生喜欢上数学课，力求体现以学生为本，以学生为主体，处处为学生考虑，正如刘金玉在报告会上讲的要培尽学生最后“一滴血”，同时决不能像西游记中的孙悟空一样，发现妖怪举起金箍棒就打，结果自己却遭到唐僧的责怪，还会咒骂使自己头脑疼痛。

而是要正确引导，让唐僧去识别确是妖怪该打，甚至自己动手去打，这时才不会把学生教成“猪”脑子，先学后教，当堂训练，既为学生减负，又为教师减负，真是两全其美。

洋思中学四种数学教学实践模式

一、教学模式在“概念型”课中的应用

（1）揭示教学目标（约2分钟）。[目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。注意点：目标要准确；语速要慢，保证每一个学生都听进去，都能明确本节课学习的方向；要有激励性，鼓励学生努力达到目标；语言要简洁，一般两至三句即可。]

（2）自学前的指导（约2分钟）。[步骤：出示自学提纲；教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法。注意点：自学提纲相当于检测练习题。“概念型”课中的自学提纲的内容大多是概念或帮助理解概念的句子或某种思想方法。]

（3）先学

A 学生自学概念（约5分钟）[目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。]

B 检测自学概念的效果（约5分钟）。[目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：请几位同学板演默写概念，其他同学在座位上默写；教师巡视了解学生默写情况。注意点：板演对象以中下水平的学生为主，因为他们的错误具有代表性；教师巡视时，要充分了解学生自学中存在的问题，如：哪些学生概念未默写出来，哪些学生未默写全，哪些学生默错了，哪些学生丢掉了关键词语等。]

（4）点拨矫正概念（约5分钟）。[目的：使学生知道概念默写得对与错，并找出错在哪里，为什么错；使学生知道概念的实质、要点。步骤:评判对错；针对问题进行点拨。注意点：教的内容就是学生默写不出来或默错的地方；教的要求不能只判断默得对不对，还要揭示其本质属性；教的方式应由学生先讲，若学生讲对了，教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词，若学生讲错了，教师则要更正。]

（5）再学DD运用概念做练习（约5分钟）。[目的：让学生运用概念做相关练习，检查学生对概念的理解情况，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课本上每一节后面的练习；练习题的题型多为填空、选择、判断等；检查方式是先让学生在座位上独立完成，然后再有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名板演。]

（6）点拨矫正练习，指导运用（约5分钟）。[目的：使学生加深对概念的理解，

①板书课题；知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拨矫正。]

（7）当堂训练（约15分钟）

二、教学模式在“例题型”课中的应用

这类课以例题为主要学习内容，重点是运用概念、定义、法则、定理等解决问题。这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的形式进行教学。具体教学程序及要求如下：

（1）揭示学习目标（约1分钟）

［目的］

使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。

［步骤］

②投影学习目标。

［注意点］

目标要准确，例题型课的学习目标不只是获得知识，而且更要突出能力，一般为“会运用”、“能熟练运用”，即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。

（2）指导学生自学。（约2分钟）

［目的］

使学生明确：

①自学的内容：看课本上第几页到第几页的内容；

②自学的时间：约5-8分钟；

③自学的方法：边看书边思考，研究例题的解题步骤和解题思路，同时探索有无其他解法；

④审视与例题类似的习题，明确解题思路，进行自我检测。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关思想方法，或者启发学生小结注意点等。

②投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容，明确自学方法，明确自学要求。

（3）先学。

a.学生看例题（约5-8分钟）。

［目的］

通过学生自学，了解例题的解题方法和步骤，并运用于与例题类似的习题上。

［步骤］

①学生看例题；

②理解例题的.解题方法和步骤；

③思考与例题类似的习题的解法。

［注意点］

学生看书时，教师一般不讲话，若有必要提醒个别学生注意什么，也不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生的注意力。

b.学生练习。（约10分钟）

［目的］

通过练习，学生把学到的知识运用于解决实际问题上，同时最大限度地暴露自学中遇到的疑难问题，为后教做准备。

［步骤］

①请学生板演与例题类似的习题，其他同学在座位上练习；

②教师行间巡视，了解座位上同学的解答情况。

［注意点］

①板演的学生一般以中下生为主，人数一般为3-5人，因为他们暴露的问题具有典型性；

②老师在巡视时不能流于形式，要耐心细致关注每个学生，真正了解学生存在的问题，并归纳整理出典型的、倾向性的错误，将这些错误，用彩色粉笔写在黑板上相应的位置，为后教准备好第一手资料。

（4）后教。（解疑导拨，合作探究）（约5-8分钟）

［目的］

①学生通过解析、讨论、正确判断解题过程是对还是错；

②引导、帮助学生找出产生错误的原因，进一步了解解决实际问题的方法、规律。

［步骤］

①让学生判断正误，找出具体错误并更正，引导学生分析出错的原因，鼓励发表自己不同的见解（一题多解）。

②针对学生的问题进行点拨、矫正。

［注意点］ ①在改错的过程中要鼓励同学各抒己见，即使把对的改成错的也要让他们表现出来。这样通过以后的讨论，让学生悟出究竟应该怎样做才对，找出错的原因，并接受教训。

②教的程序，同时看几位同学做的同一步，并把座位上同学的有关这一步的错误一起评讲，再归纳这一步的步骤及注意点。

③教的方式，“兵”教“兵”，即让会的学生先讲，学生讲对了，教师肯定一下，不必重复；讲得不完整的，表达不合要求的，教师再补充；讲错了的，学生或教师帮助更正。

④教的要求，不能就题讲题，只找答案，而要归纳出规律，真正让学生知其所以然，如计算题的步骤、应用题上的等量关系、证明题中辅助线的作法及证明思路等。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］

通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学的解题方法，使学生达成本节课的学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①教师要巡视，确保人人像考试那样独立、按时完成；

②明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要求注明页码、题号，直接解答；

③布置的思考题一般为提高题。

三、“概念十例题型”课

此种课型中的学习内容前部分是概念、法则、定理等，后部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。

这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的方式进行，教师指导学生学习的重点一般不放在概念上，要特别留意学生运用概念解题或做与例题类似的习题时，对概念的理解是否到位。具体教学过程与要点如下：

（1）揭示学习目标。（约1分钟）

［目的］

使学生知道本节课要理解什么概念，并能运用所学概念解决什么问题。

［步骤］

①板书课题；

②投影学习目标。

［注意点］

①目标要明确，重点是运用概念能做对与例题类似的习题；

②层次要清楚，便于学生明确学习内容及目标。

（2）自学前的指导。（约2分钟）

［目的］

使学生明确学什么，怎么学。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容、方法和要求；

②指导自学的方法，边看书边理解边熟悉定义、法则、公式、定理等概念，看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。

（3）先学。（约10-15分钟）

［目的］

通过自学使学生初步理解并熟记概念、法则、公式、定理，并能运用概念、法则、公式、定理做与例题类似的习题。

［步骤］

①学生结合自学指导看书、思考；

②学生练习。

［注意点］

①学生看书时，教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学，激励其他学生向他们学习，引起竞争；

②检测练习。要注重概念、法则、公式、定理的运用，一般选与例题类似的习题。

（4）后教。（约8-10分钟）

［目的］

①引导学生自我评价；

②通过纠正错误，使学生找出产生错误的原因，掌握解决问题的方法、规律。

［步骤］

①学生自评；

②组织学生讨论判断对错；

③引导学生分析错误的原因；

④引导学生总结经验教训，归纳并上升为理论。

［注意点］

①不默写概念，但要通过能否运用概念做对与例题类似的习题来检测对概念是否真正理解；

②学生互评，逐题讨论。若对，则让他们说出对的道理，归纳出概念、法则、公式、定理；若有错，则引导更正。通过纠正出现的问题，加深对概念的理解；

③教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上，即弄清例题中是怎样运用本节课的定义、法则、公式、定理的；

④指导的重点放在如何直接运用概念、法则、公式、定理解决问题，以及如何通过转化创造直接运用的条件上。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］ ①通过完成一定量的练习，巩固所学知识，促进能力内化；

②通过课堂作业来检测同学们是否实现学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①课堂作业要根据课程标准确定难度，选题要适量、适度；

②教师要巡视，确保人人独立、按时完成；

③下课时收齐带走全班作业本。

四、“综合复习型”（专题型）课

在综合复习时，一般采用“大循环”的方式进行，每一循环一般分为三课时（前后三天），每课时的任务及具体要求是：

第一课时：检测练习。（先学）

［目的］

摸清学生对本专题有哪些会了，还有哪些不会。

［步骤］

①揭示检测的目标；

②学生独立按时地完成检测练习，教师巡视。

［注意点］

①编制检测练习时要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题；

②端正学生练习的态度，使学生认真练习，真实地反映学生对本专题掌握的情况；

③教师要巡视，关注学生练习习惯，矫正不良习惯。例如，有的同学违北背易后难原则，先做大题、难题；又如，有的同学不会做草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。

第二课时：矫正和总结。（后教）

［目的］

把不会的弄会，引导学生总结经验，做错一题，学会一类，避免下次重复类似错误，吸取教训。

［步骤］

①学生自己更正、解决粗心出错的问题；

②出示典型的错误解法。请学生指出错误说明原因，并更正；

③引导学生总结规律，讨论注意点。

［注意点］

①不能由老师直接讲，要让学生自己分析、找原因；

②引导学生归纳，寻求规律。

第三课时：针对性训练。（当堂训练）

［目的］

根据前两节课的“漏洞”补缺，并适当拓展，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

［步骤］

学生练习

［注意点］

①教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题；

②课后及时批改并更正。

洋思中学课堂教学模式的反思

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洋思中学课堂教学模式的反思

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参观学习全国名校洋思中学后的教学反思

在县教师继续教育中心主任的带领下，县直部分学校及各乡镇师训辅导员一行来到江苏省泰兴市参观了全国名校洋思中学。在洋思中学，学校副校长xxx向我们介绍了洋思中学的发展史，引导我们参观了学校教学区，后勤区及校园环境。洋思的精神，洋思的成长之路，洋思的办学经验给我们留下了深刻的印象。

十余年前的洋思中学是一所村联办的简陋初级中学，地处泰兴偏僻乡野。十余年后的今天，却创造了一流的教育业绩，入学率，巩固率，毕业率，合格率居省市之首，体育达标率超过97%。其生员由原来的200多人发展到今天的3000多人，其中80%来自城区。一举成为全国名校。据校长介绍，前来该校参观考察学习的外地教师达30万人次······ 是什么因素让名不见经传的洋思脱颖而出卓然崛起 凡到过洋思的人耳闻洋思人朴实无华的介绍，目睹洋思人踏实勤奋的工作情景，无不从内心深处感受到，洋思的成功绝不是偶然，它靠的是全体洋思人敬业 务实的品质，靠的是洋思人以爱育人，创新奋进的精神，靠的是洋思人“没有管理就没有效率，没有质量就不能生存”的危机感。走进洋思，它的成功给广大农村教育工作者最有价值的的启迪是：

以人为本，面向全体

“以人为本，面向全体”的办学模式是洋思人致胜的法宝，也是我们学习的典范。洋思决策人无论对学生还是对教师，都是仁慈的，心是滚烫的，时时处处都透着人文性的教育关怀。因为他们深知，只有对学生投入真诚的关心，才能帮学生找回自尊和自信，才能激发学生强烈的求知欲，才能让家长满意；只有对教师倾注炽热的关怀，才能催发教师源源不断的工作热情，才能感动教师不遗余力，永不停止地奋斗。带着对“有教无类”教育思想的继承，带着“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”的使命，他们大胆提出了“没有教不好的学生”这一响亮的口号，克服困难，广纳“教不好的学生”，面对众多基础差但求知欲强烈的学生，为了实现对无数家长所许的承诺，他们这样做：

1，一视同仁，平等对待。自始至终，坚决不分快慢班，在深入了解学习和成长状况的基础上，公平合理地编班，分组，插座（将优中差三类学生平均分到各班，又一次分到各组，再安排优生与差生同桌）更可贵的是洋思的教师不选择不挑剔学生，总认为差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在无微不至地关怀与鼓励中，使学生备感前所未有的平等与抚爱，由此产生学习上进的动力与信心；

2，生活指导，习惯养成。新生入学，班主任，生活老师步步跟踪，一丝不苟地指导学生学生学会吃饭（桌上不准撒一粒饭），学会睡觉（按时休息，不准有一人次说话打闹现象）学会洗涮（节约用水），通过劳动观念的培养，对学生进行了效率意识，友爱思想的教育（20分钟内2200多名学生互相帮助，折叠整理，快速洗涮，准时到操场集合），还加强艰苦奋斗，科学理财教育（在餐厅，宿舍，浴室到处张贴指导学生生活的标语；将零用钱存放在生活老师那里，合理支取）等等。在各个环节中，，顺利实现由良好习惯的培养到积极学习的迁移。

3，开展“三清”，狠抓“最后”。对于差生，洋思采取最得力的措施，就是开展“三清”。即堂堂清（教师在每堂课中力求所讲知识学生都基本掌握。）日日清（各班按学科成立学习小组长，小组间经常开展学习竞赛，小组内成员互帮互助，互督互查，分工负责，保证每个学生当天学习内容当天基本掌握）周周清（周五班与班对调验收英语，数学两门学科，接受验收的学生对学知识要查缺补漏，牢牢掌握，力争不出错，对实在清不了的内容，由任课教师利用双休日进行补救。）他们还做到从最后一名抓起，其切实可行的办法是合理分班，调动竞争力量（将最差学生合理搭配，平均各班，与分校长，班主任签订目标责任状，定期对最差学生的转化情况进行验收）；结对帮扶，调动合作力量（将最差学生安排到教室前排位置，与优生同桌，结成学习对子）；特别关注，调动情感力量（在课堂上对差生提问最多，板演最多，释疑，点拨最多，课后谈心交流最多，不仅关心学习，更关心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文关怀激发差生的进取心。）这几招真绝，难怪洋思能取得这样举世瞩目的成就！

洋思人“以人为本，面向全体”，不仅体现在对学生平等与关怀，同时也体现在教师的培养与体贴。对教师的培养是从严着手：新教师上岗首先要拜师。学校拟订辅导责任制，师徒连带考核，徒受奖，师受奖，徒受罚，师受罚。领导和老师傅们以高尚的事业心进行艰巨的传帮带，在实践中耐心辅导，细心指导，精心疏导，在“领”与“导”上下功夫，把新老教师铸成一股奋搏向上，共创辉煌的中坚力量。对教师的体贴是以慈引情，他们把教师的恋爱，工作，家庭等视为份内事，为之排忧解难：一位代课教师生病用去大笔医疗费，学校毫不迟疑，设法解决；一位大专毕业生父亲遇难，母亲病重，校长亲自上门解决实际问题；一位教师结婚要住房，校长二话不说，让出仅有的半间房，自己住进工友的集体宿舍……有这样充满人情味的理解与支持，抚慰与关爱，教师们怎能不感动 不发奋 不拼搏

目前，很多农村中小学为什么不能够取得洋思一样的辉煌 原因很简单，对于学生，一是只把“以人为本，面向全体”挂在口头上，没有落实在行动中，表现在把学生分成“普通班”和“特长班”，按学习成绩又把学生分成“上线生”和“下线生”，对于“上线生”，悉心指导，认真批改，而对“下线生”，却是顺其自然；二是对学生的生活起居关心甚少，不能养成良好行为习惯，导致学生生活无节奏感，紧迫感，学习或过张或过弛；同时，教师没有深入学生的内心世界，没有想到学生的自尊，处事简单，结果让优生成宠儿，使差生更加自卑，得不到平等的关爱，如何让学生得到全面发展，整体提高 三是在学习指导上，不能实行“三清”，使学生不懂的问题越积越多，最后不了了之，这怎能提高转差效果 对于教师，则是严之有余，慈之不足；只想教师尽快取得好成绩，而对教师的困难往往“爱莫能助”，这又怎能激发教师奋发向上，努力拼搏的内力 因此，广大农村中小学，要想像洋思一样的崛起，必须从“尊重主体，面向全体”的根本点入手，切实关心学生的生活，情感，培养学生的自尊与自信，把“三清”落到实处，以达到全面提高教育教学质量的目标；充分发挥工会功能，关心教师的冷暖，让教师把感受到的温暖转化为工作的强大动力，再凝成一股劲，最后取得全面丰收，应该不是很难的梦想。

“包”字当头，奖罚分明

“承包责任制”的管理模式是办学成功的捷径，也是值得我们效仿的诀窍。军队无令不行，学校无禁不止。一个学校如果没有一个过硬的管理制度，没有很强的约束力，要想打胜仗，那是妄想。洋思决策人深知此理，为了提高各个环节的工作效率，他们经过紧张的民主讨论，商议，拟订，修改，通过，出台了一个个适合校情的各类人员岗位责任制，这些责任制内容具体，条目细致，包容广泛，其显著特点表现在

1，“包”字当头。洋思管理模式是无所不包，从前勤到后勤，从教学到生活，从校长到班上组长，人人都有具体明确的承包任务，如班主任，科任教师包学生四率达标（巩固率，合格率，毕业率，优秀率），包后进生转化，学生德智体协调发展；班长，组长包“三清”落实；又如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理，包师生准时吃到热饭热菜，保证菜肴烹制味美可口，等等，真是五花八门，内容齐全。通过承包，逐步形成民主，科学，严密的调控机制，营造一个引入竞争，刺激竞争，公平竞争的良好环境，大大激发了全体教职工的工作责任感，激起他们使命感，甚至激活洋思人沉沉的生存危机感，这招术太高明了。

2，严如利剑。洋思的管理很严，但严而有格，严而有度，严而有情，它充分调动了人的积极性，最大限度地挖掘人的潜能。正是因为严，才使洋思人教学严谨，不敢马虎：备课一丝不苟，精益求精，上课讲授不能超过15分钟，实施“三清”要通过验收，把教师逼入紧张，充实的精神状态中；正是因为严，才使整个校园井然有序，学生学习有章程，生活有规律，教师活动有规则，紧张而有序。也正是因为严，才使学校上下齐心，步调一致，团结配合，保证各部门各环节不出差错。利剑高悬，谁敢闯红灯

3，奖罚分明。洋思的责任制考核，与个人经济利益挂钩很紧。翻阅洋思各项规章制度，就可以发现，洋思的奖罚条例非常细致，以为例，学校每月为每位教职工拿出200元用于师德建设，奖励严守行为规范的教师，如有下列行为者给予重罚，毫不徇情：①不加校会，升旗仪式，不做课间操，一次少发20元；②不遵守食堂纪律，剩饭剩菜，一次少发20元；③公桌摆放无序或不干净，一次少发10元；④无教案上课或不按教案上课，一次少发20元，不能当堂完成作业，一次少发10元；⑤作业批改不及时或不认真，见一本少发5元；⑥语文教师要写下水作文，少写一篇少发20元，迟写一篇少发10元；⑥不按时搞好周周清，一次少发10元；⑦出卷，阅卷，统计分数作弊者，一次少发200元；⑧乱订复习资料，乱收费，一次少发200元，……等等共38条。其操作方法是学年末统计每人师德津贴总额，数额低于全校平均数的教师不者评优，评先，不得参加职称评定，倒数1~10名的教师学校给予辞退。这些考核制度，条条如刀，款款如锥，十分严苛，但洋思人却毫无怨言，人人照章遵守，学校严格执行，绝不枉法。如校长因日夜忙于校务而疏于两处政治教学目标的复习指导，在学期质量检测中扛了“黄榜”，他主动在教师大会上作了检讨，并坚持按规矩扣掉了百分赛中的50分，交出了近200元罚款；一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务；一名副教导主任因一次备讲课不合规范要求，被警告；一名生活指导教师因为宿舍内一起偶发事件处理不力，且未及时上报学校，被辞退。

洋思成功的管理模式再一次验证，一个学校要想在未来的竞争环境中站稳脚跟，就必须要有严格具体的管理责任制，只有严格的责任制，才能激出责任感，才能激活效率。待以民主的.形式拟出合乎校情的责任制后，关键还要像洋思那样“言必行，行必果”，有功必赏，有过必罚，令行禁止，一丝不苟，不能使制度只写在纸上，应付检查，贴在墙上，做做样子，叫在嘴上吓吓蚊子。要一步一个脚印，落实在行动中，这样学校就会以鲜活的形象展示在社会人士面前，能不让人看到希望

先学后教，当堂训练

“先学后教，当堂训练”的教学模式是取得辉煌的秘术，也是值得我们借鉴的高招。以“以人为本，面向全体”的思想作统帅，以严格的责任制作后盾，洋思“先学后教，当堂训练”的教学改革成果就发挥了巨大的先锋作用。其成果内涵是：

先学：即学生在课前根据教师出示的学习目标和自学相关的要求，带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习，其形式灵活多变，可以是看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑难做记号，做与例题相类似的习题等。

后教：在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。其环节是，学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的都督这情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论，质疑 ，交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助 ，达到兵教兵的目的。

当堂训练：在“先学”，“后教”之后，教师指导学生进行一定量的训练，所做题分必做题，选做题，思考题，应用所学的知识解决问题，以加深理解课堂上所学的重难点。

先学后教，当堂训练，字义简洁，但蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在于教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”。这种成功的教学模式是洋思人通过集体备课，教学研讨中长期摸索，反复验证所取得的成果，凝集着他们的心血与智慧，印证着他们勇于开拓，敢于创新的精神与品质。它的实施大大提高了课堂效率，激发了学生自主学习，合作探索的积极性，激活了学生不竭的创造动力。为全面提高教学质量奠定基础。

学校的生命靠质量，质量的提高靠教法，教法的实效在研讨，研讨的后盾在常规。洋思的经验告诉我们：一个学校要想在大环境中立于不败之地，就必须切实加强教学常规管理，努力做到：

一是坚持集体备课，以语文为例，每篇讲读课文在上课前，由教导处或教研组检查备课质量，再进课堂。详实记载备课情况。二是借鉴洋思教学模式，由学生代表向教导处汇报教师上课方式，是不是先让学生充分自学，探讨，合作归纳自学中的问题，教师是不是有目的，有条理，有重点地精讲课文内容 是不是当堂完成作业任务 三是大力开展“堂堂清，日日清，周周清”的三清运动，狠抓差生辅导。教导处成员亲临各班摸清差生底细，落实教师帮最差，优生帮中差的辅差计划，采取与学生座谈的方式，或出题或询问，严格检查并记载教师辅导差生情况，以实现消灭差生，全面丰收的洋思式的教学目标。四是积极搞好教学研讨。在教研中，上课不作秀，评课不唯好，以实事求是的态度，以真抓实干的精神，把新的教学理念消化在教师的脑海里，再转变成教师自觉的行动。五是澄清教风，培养学风，像洋思一样，平时作业就养成独立完成的习惯，期中期末考试时禁止做假，从根本上强化师生诚实，扎实，务实的治学意识，以过硬无虚的教学实绩赢得社会信任。

总之，走进洋思，带着沉甸甸的收获，感到洋思像一面镜子，能反射出我们的不足，启示我们要不断的学习，不断的改造，用勤奋编织希望；感到洋思又像一面旗帜，也能折映出我们的成绩，可以引导我们要不断的探索，不断的创新，用爱抚出信心，用严煅造效率。手扶恒心，足踏毅力，迈向光明未来。

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洋思中学教案-生物

洋思中学 英语课教案

在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。

一、全面、全员和全程管理

洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。

有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。

二、关注弱势，共同进步

洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。

在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。

到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。

在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：

1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！

2、特别关注，调动情感的力量。上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。

洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。

我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。

此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！

开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。不管学习哪里的经验，我们都必须清楚一个不可否定的事实，那就是任何经验都不是搬来就用。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。

以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。

1、自学指导的出示。洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

2、教学目标的出示。教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。

3、学生会的不用讲。这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。

4、兵教兵的运用。孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。

这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。

以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。

我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。

洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。

这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神，我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。那就是“三段五环”。三段指的是：先学，后教，当堂训练。五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。就样说来我们的教学课堂的模式应该是：

一、出示学习目标，

二、出示自学提示，

三、学生自学交流，

四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，

五、当堂练习。

我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。

我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。

在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这是首要的一条。再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。

洋思的`课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。

在我们学习过程中，我们明确了洋思经验的课堂思路，我们还在能够落实好洋思经验的四清活动，这也是洋思经验的精髓。如果我们要能够落实好洋思经验的四清活动，那我们的学习成绩和教学质量会有一个大的进步。可落实好洋思经验的四清活动，在我们这里还是有一定的难度的。我们要到时间就放学，要是不放学，如果出了安全问题什么也不好解决了。我们还要考虑到我们的学生现在确实很累，一天上这么多的课，还要有七、叙说门的学科要学习，要抽测、要考试，所以我们也要考虑到这一点，只能在课堂上清多少算多少，要真向果敢的执行率要质量的话是比较难的。虽然有这许多的困难，但是我们还是要努力把洋思经验的四清活动尽量落实到实处，尽量把我们教育教学质量提高上去。

总之我们有学习洋思经验的同时，还要把新课程的理念和洋思教学的理论有机的结合在一起，让我们为了能够提高我们的教育教学质量而努力学习吧！

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