以下是小编收集整理的一个也不能少做好后进生的转化工作的教育论文，本文共3篇，希望对大家有所帮助。
[摘要]后进生的出现对于班级的整体教学水平，优良班风的形成会产生消极的影响。
当前实施的素质教育，要求教育者要面向全体学生，同时也对我们广大教育者提出了更高的要求，如何才能使学生们在各方面得到全面发展，是我们教育者义不容辞的责任。本文从分析后进生产生的原因出发，从而找到后进生转化的方法。
[关键词]后进生形成原因转化
在一个班级中，后进生的出现和存在是在所难免的，如果不引起高度重视，并认真加以疏导，那么将会给学校正常的教学秩序及教育质量的提高带来消极影响。后进生的形成原因是多种多样的，除少数是先天生理缺陷外，大多数的后进生的形成是由于后天的环境和教育的失误造成的。本文从通过分析后进生产生的原因，从而找到教育这部分学生的方法，是整个班级管理工作再上一个台阶。
一、家庭因素的影响
家庭是中学生成长的根本环境，是人生中最先接受启蒙教育的地方，它的教育作用是其他教育机构所永远无法替代的，其教育途径、方式及效果都体现着强烈的特殊性。不同的家庭环境以及教育方式会培养出不同的心理品质和个性。家长的职业、文化程度经济状况、组成结构、家庭氛围以及家长的期望水平都对孩子成长产生一种潜移默化的作用。随着时代的`发展，教育对家长提出了更高的要求，要不断学习，如果还用几十年前学来的方法是不能胜任的。另外，家长要理解孩子，信任孩子，形成和谐民主的家庭气氛，相互关爱，相互体贴，相互尊重，平等相待，有事共同商量，特别是要重视孩子的合理意见和建议，这样和谐民主的家庭气氛有利于孩子自信心的提高，同样对于后进生的转化也起着至关重要的作用。
二、学校管理因素的影响
中学生时期的学生，自我意识较强，但自主性不够，不少学生过分依赖家长和他人；意志较为薄弱，害怕困难；情感丰富，但情绪不稳定；爱好广泛，但大多无目的，无计划，做事有很大的盲目性；有的同学进游戏厅，沉迷于网络游戏。
因此，在进行后进生转化时要结合实际，找出其形成的原因，对症下药。首先要相信他们，信任他们，给他们以自信。要关心他们，给他们更多的爱，因为爱是转化后进生的基础和首要条件。对后进生只有真挚的爱才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。要在人格上尊重他们，生活上关心他们，学习上注重激发他们的学习兴趣，将师爱变为他们的心理动力，激励他们不断进步。其次，对待后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，不能将后进生一棍子打死，要认识到每个人都有自身的价值，不可能每个人都是冠军，但每个人都有他的闪光点，教师要努力找出其闪光点，多表扬，多鼓励。苏霍姆利斯基在《一个“差生”的思维的觉醒》一文中所叙述的，对巴甫里克所采用的教育方法，值得我们教师深思。要仔细观察和调查，找出后进生落后的真正原因，才能做到有的放矢，使他们在各方面向着健康的方向前进。总之，教师要做后进生的挚友，了解和理解他们，和他们打成一片，才能做到“亲其师，信其道。”
三、大众传媒及社会文化的影响
随着信息时代的到来和传媒业的发展，大众传媒对中学生的影响越来越大，中学生接受信息的渠道日趋多样化。由于大众传媒的信息选择、制作着眼于大众，忽视了对中学生的关照，本来作为警示教育人们的内容，却被中学生负面的接受了。模仿是中学生的天性，面对错综复杂的文化现象和社会问题，中学生还未具备正确的认知能力，常常因为好奇心驱使进行模仿，难以分辨其实质或其中蕴含着的积极、合理的因素。这就需要我们教育者及时的、有效的、准确的把握这些现象和问题，引导学生正确分析，明辨是非，帮助他们形成正确的认知，避免盲从。
四、后进生的转化工作要循序渐进
后进生的转化工作是一个漫长而艰巨的任务，转化途径和方法也因人而异，同时也要循序渐进。在具体工作中，要结合实际情况，找到确实有效的转化方法，使后进生转化工作做得扎实有效，努力做到一个也不能少。后进生的每一点进步与我们教师的辛勤劳动是分不开的，这就是要求我们教师以愚公移山的精神，持之以恒，坚持不懈，用最崇高的关爱去矫正治疗后进生受伤的心灵，去恢复后进生的自尊，去点燃后进生熄灭的希望，去激发后进生进步的勇气。只有这样，才能收到良好的效果，才能全面提高整体素质。我们教师只要用爱心的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去浇灌，对后进生倾注爱心，富有耐心，满怀诚心，充满信心，并实施以正确的教育方法，后进生就一起能转化为好学生。
如何做好高校后进生教育转化工作探析论文
摘 要：随着我国社会伦理、价值观念的不断变化，当代大学生思想观念的多元化发展趋势越来越明显，在高校中后进生也逐渐增多。后进生是高校学生中需要关注的一个特殊群体，对他们的教育转化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文结合自己5年来在高校辅导员工作中所遇到的后进生转化案例，分析后进生产生的原因和其心理特征，在此基础上提出对其实施教育转化的对策及在转化过程中应注意的问题。
关键词：高校 后进生 心理特征 转化 策略
1.关于后进生的认识
1.1后进生含义的理解
后进生，一般指由于受到自身或外部环境中各种消极因素的影响，而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求的标准，所犯错误较突出并对自己、他人或集体产生较大负面影响的学生。[1]在日常学习生活中表现比较落后，存在许多问题和缺陷，比如成绩差、经常补考、违反学校纪律等。他们人数不多，影响不小。
1.2后进生产生的原因
1.2.1产生的背景分析
（1）学习方式的不适应：大学里的学习方式和中学有很大区别，课程的设置难、教学进度快，老师不再关注每一位学生的学习，自主学习时间增加，使得本来已经松懈的大学生感到不适应，进而沦落为后进生。
（2）生活方式的不适应：由于大多学生对父母和家庭有很强的依赖性，独立性不强，很难适应现在的集体生活，难以给自己在这种环境中进行定位。同时基于自身的不成熟和思想认识判断的错误，认为实现了大学梦，已经达到了自己的人生目标，开始肆意放纵，改变了原来的生活习惯，进而成为大学校园里的后进生。
（3）自身心理素质差：个人的成长首先要靠自身的主观能动性发挥关键作用。大学的学习内容和形式都具有很大的自主性，需要学生自我约束和管理。由于成长的环境不同，学生的人生观、价值观也有所差异，对大学学习生活的认知各有侧重，不可避免地会出现先进与落后，积极与消极的差异。
1.2.2网络环境的影响
互联网的普及使得大学生通过网络接触到了一个美妙而神奇世界，但网络游戏对他们的冲击也是非常大的，在虚拟的世界里极力地去实现所谓的“目标”和“理想”。同时由于学校周边网吧为获取更大的利润，对学生提供各种服务，吸引他们长时间沉迷于网吧，引发了众多大学生的人生观、价值观、道德观、心理等一系列问题，导致了部分大学生在网络中迷失了自己。
1.2.3高校学生管理工作的力不从心
由于高校学生管理人员的缺少使得学生的管理上出现了一些“盲区”，辅导员的精力有限，管不过来，有些环节管理不到位或是疏于管理，加之一些学生对自己约束不够，导致一些违纪等现象的出现。
1.3后进生的心理特征
1.3.1厌学心理
后进生对学习有强烈的抵触情绪。因此，一部分后进生逃课、不交作业，他们认为考上大学一切就万事大吉了。还有一部分学生受社会非主流的影响，推崇“学习无用论”，在这种思想的引导下，逐步对学习失去兴趣，被动应付学习，寄希望于“考前突击”或考试舞弊，最终导致学习成绩一落千丈。
1.3.2逆反心理
多数后进生常常有逆反心理，部分人还消极逃避，在受到家长、老师的批评后自责、自卑，但外在表现还是和老师、家长对着干。于是出现家长和子女之间、师生之间的矛盾或冲突，结果使得他们产生消极颓废、不求上进。有这类心理特点的学生往往思想偏激，行为异常，看问题、处理问题往往自我为中心，常带有明显的片面性和主观性，不愿意或不能约束和控制自己的言行。
1.3.3求异心理
后进生往往都有标新立异的心理特点。因为自身学习和表现情况不尽人意，得不到大家的认可、信任和尊重，于是他们喜欢有意识创造机会引起别人的注意。在具体行为中表现为喜欢穿奇装异服，喜欢哗众取宠。
2.案例基本情况介绍
专业：护理学本科专业 入学时间：
人数：2人 （占班级人数的3%）性别：女
成为后进生的原因及表现：学习基础薄弱，学习积极性不高，自身约束力差，适应性差，沉迷于虚拟网络游戏之中不能自拔，逃课，嗜睡，不与人交往，孤立自闭，课程考核不及格，学分达不到应修标准，学生甲降级至级，学生乙休学后转入2006级。学生甲、乙均具有厌学和逆反心理，学生乙还具有求异心理。
3.关于后进生的转化策略
基于案例中学生的转化过程，现本人总结应从以下几个方面进行教育转化：
3.1以情带生，加大对后进生的关注
（1）感情投入：辅导员要尊重学生的人格和自尊，对其平等，不要使其丧失学习和生活的信心。
针对案例中的学生，办理完相关转班手续后，利用班级集体活动的机会以新同学的身份将她们介绍给全班同学，及时安排班委同他们交流，了解她们的心理状况和各方需求。我定期找她们谈话，刚开始，她们总是很畏惧，保持沉默，当我用朋友的身份诚恳的跟她们交流时，她们逐渐能够信任我，在沟通的过程中开始放松，做到了有问必答，诚实守信。更重要的，她们能够主动来找我谈心，告诉我她们的真实想法和感受，多了一些自信和豁达。这在整个转化过程中起到了至关重要的作用，也为后期努力达到最佳效果奠定了良好的基础。
（2）消除自卑的心理障碍：后进生往往在心理上比一般同学更敏感，在成长过程中遭遇了更多的自认为不公的待遇。因此要学会找出后进生的优势、长处进行奖励，用对比、鼓励的语言来激励后进生，消除其自卑心理。
针对案例中的学生，我做到了多观察、多了解，即使是一个小小的进步都及时进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。比如：学生甲在技能操作方面表现出娴熟，及时鼓励参加技能操作竞赛等。
（3）调整期待水平：对后进生要及时给予肯定和赞许，使后进生能享受成功的喜悦和自我肯定的满足。
针对案例中的学生，同时帮助她们制定每个阶段的计划，从易到难，从生活到学习，根据每阶段的完成情况，循序渐进的提高要求和难度。同时及时跟授课教师沟通，建议授课老师适时降低对她们的要求。
3.2严格的管理监督，提升后进生的约束力
无规矩不成方圆，针对后进生的约束力差等问题，加大对后进生的制度约束和管理监督，针对本文案例中的学生，要求其写保证书，保证不旷课，不夜不归宿等，同时要求每天课间到我办公室签到，写清上课时间、地点、所学内容等，通过这种方式，一方面让她们进行自我监督，另一方面让他们逐步熟悉上课环节和内容。
3.3提高教育的艺术性[3]
后进生的思想转化是辅导员工作的一门艺术，教师的技巧和艺术就是要善于打开每个学生的精神领域，在教育过程中，要做到对后进生思想转化有恒心，帮助有真心，对待他们有爱心，教育他们有耐心。
（1） 善于捕捉教育机会：要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因，因势利导促进其转化。
（2） 利用试探心理，进行激励教育：对于后进生，他们只不过是积极因素暂时处于劣势，而绝不是不存在积极因素，而且大多数后进生有上进的要求，迫切地需要同学们特别是老师改变对她的看法，但又怕别人说她“差”，于是他们总想表现自己，以此试探，观察别人对自己的看法和态度。因此，对于后进生要给予一定的精神激励，从而调动他们的积极性，激发他们不断上进。比如：学生甲在班级活动方面比较积极，这是我会鼓励她参加班级管理和活动组织。
（3） 针对摇摆心理，进行说服教育：后进生一般来说都想赶上去，可经过一定的努力，一旦没有明显效果，就会缺乏自信，所以一定要说理透彻，事实充分；二是要针对性强，反复推进。耐心引导，坚持不懈，逐步使他们提高思想认识，接受正确观点。
3.4发挥传帮带效应
针对后进生的厌学、懒散，根据任课老师和学期考试成绩的情况，有计划地采用学习“一帮一”，平时安排一部分学习尖子在晚自习时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前开展重点辅导，帮助后进生明确复习重点，特别是在实习下点钱的临床技能考试前夕，通过了解她们的技能情况，指定班级中技能强手手把手的给她们进行技能培训。本文案例中的学生在转入我班之前，需重修课程近乎10门，未开设课程10余门，在近两年的时间里，通过自己的努力和同学们的帮助，截至毕业前学生甲全部通过了考核，乙通过了三分之二的课程考核，并全部顺利进入了实习阶段。
3.5注重发挥班团干部的.带动作用
一个优秀的班集体必然会有一支优秀的班团干部队伍，他们不仅是同学中的品学兼优者，更是班主任老师的得力助手，是班集体管理工作中的执行人。他们在同学之中威信高，自觉性和纪律性强。充分利用他们去帮助、引导、监督后进生，也是做好后进生转化工作的有效方法之一。针对案例中的学生，我充分发挥了班团干部的带动性和引导性，在进行宿舍分配时将她们分配到了班长所在宿舍，提高了管理监督的有效性以及参与班级事务管理的可能性，充分利用这一条件，使后进生逐年进步。
尤其针对上网打游戏现象，采用定期跟踪的方式。布置班干部及时关注，一经发现其不上课、不在宿舍就寝等情况，就及时报告，我及时利用业余时间，与他们谈心引导，正确指导他们兴趣的转移，让他们知道，辅导员一直在关注着她们。
4.案例中学生转化效果
本文案例中的学生，经过多方面的努力，截至毕业前，一人全部课程通过了考核，顺利完成了临床实习，并与市级医院签订了就业协议。另一人修完了应休学分的五分之四，顺利完成了临床实习。
5.在转化工作中应注意的问题
5.1防止区别对待
对于先进学生和后进生在日常管理中应一视同仁，否则往往会使后进生感到前途渺茫，并和老师产生思想抵触，不愿接受别人的帮助，长此下去，会极大地增加思想工作的难度。
5.2不要态度冷傲
和学生谈心要避免冷漠，否则会导致后进生产生畏惧心理，有问题、困惑不愿意找老师倾诉，以后的工作根本就无法展开。
5.3防止语言过激
对后进生不仅态度要好，语言也不要过激，更不能骂。后进生的心理一般比较脆弱，过激的语言会伤害自尊心，而且可能就把他们推在了千里之外。
5.4不要过于急噪
实践证明，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，不可能一蹴而就。辅导员必须要有坚定的信心和良好的耐心，千万不能操之过急。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期而复杂艰巨的教育系统工程。做好后进学生的转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是辅导员不可推卸的责任。转化后进生需要一个过程，需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育体系，才能获得良好的教育效果。
参考文献：
[1]秦旭鹏、高杰：《高等院校后进生落后的原因及解决对策》，《通化师范学院学报》9月
[2]李莉杰 谈后进生的素质教育 河北建筑科技学院学报（社科版）12月
[3]万越进 浅谈思想教育的艺术性 《时代教育(教育教学)》 04期
[4]杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报第四期
[5]郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[J].海南师院学报，（3）：91-93.
[6]张春玲.后进生的心理特征及教育对策[J].天津教育，（6）：27-28.
手拉手，一个也不能少――养成教育中的班级工作
他所提到的方面，都属于行为养成习惯的教育范畴。中学时期是青少年心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成功的氛围，狠抓养成教育至关重要，作为一个班主任，我把养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在班级工作的首位。
一、手拉手，享受爱心的美好 近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。
一往情深的热爱学生是班主任工作必不可少的一项必要条件，也是班主任搞好班级工作的关键，在与学生共处中，要用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学生，用实际行动去感化学生，用渊博的知识去引导学生。做学生学习时的指导者、探究时的参与者、实践时的合作者、人际交往的知心者。它不是空喊口号，而应化解在一个悄悄的眼神里，一句温暖的话语里，一次默默的关怀里，一回小小的奖励里，这些足以让学生自由地张开腾飞的翅膀。
在日常交往中，班主任要有一颗敏感的心，关注学生的思想，走进他们多变的心灵，并及时给予关怀和理解，促使学生发展着健全的人格，健康的成长。同时，班主任要采取灵活多样的方式，善于发现各种问题，“防患于未燃”，善于排忧解难，做学生的知心朋友。自然，你越着满怀觉悟的去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，双方心理相容，形成合力，任何困难就会迎刃而解，与学生真诚地手拉手，飞向希望的“碧云天”。
如班内有一名叫张雪云的学生，平时在师生交往中能够做到礼貌诚恳、热情助人，同时积极参与探究、合作与交流，并时有创新的火花闪现。但是我发现她一连两天，在课间时间总是坐在桌位里，睁着无神的双眼四处茫然。凭着班主任的`职业嗅觉，我预感在她身上一定发生了什么事，决定与她进行一次交流。为了减轻她的心理压力，我选择在学校的花坛边作为谈心的最佳场所，我握着她那应是“红活圆实”但已略显粗糙的小手，真诚地询问她是否需要我的帮助。她的眼泪向我流淌了一个令人心酸的故事：她四岁丧母，六岁时父亲因车祸而身亡，她如风雨中的树叶飘到年迈的奶奶膝下，与之相依为命。半个月前奶奶的撒手西去使她丧失了继续学习的勇气与力量，也失去了仅有的生活保障。三天以来，她每顿只能以半袋方便面充饥…… “决不能让任何一个学生掉队”的信念使我开始施行“爱心计划”。班内同学们自发的“爱心大援助”解除了张雪云的燃眉之急。以此为契机，班委会又向全校同学发了一封“救助贫困生”倡仪书，不曾想就此拉开了学校“救助贫困生爱心基金会”的序幕。到目前为此，该活动已进行两次。现在看着张雪云的脸上洋溢着幸福而自豪的神情，我由衷地体悟到爱心的巨大价值和神奇力量，它使教育充满人情味，有情有意，用它去耕耘，就会有勃勃生机的希望，就会收获累累的硕果。以爱心去赢得爱心，一个班集体就是一个温暖的大家庭。
二、手拉手，增加自信的力量 莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失败的主要原因。”他的话，凸现了自信的价值，它是一个人的重要品质，拥有了它，就会使自己充溢着不可战胜的力量。自信就是“信己”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己有能力达到所希望达到的境界。
其实，在生命的调色板上，人人都能拿起自己的画笔，描绘五彩斑斓的画面。相信自己，就会冷静地面对困难和挫折；相信自己，就会正确地对待进步和荣誉；相信自己，就会跃过坎坷战胜自卑；相信自己，就会诚恳学习、扬长避短、走向成功。在班级工作中，我尤其注意培养学生的自信心，别说你不行。
如新学期开学的第一天，我就在班内张贴班级口号“我自信、我努力、我成功”，并及时召开班会，号召每一位同学谈对困难的理解，并以“我相信，我将是一颗星”为题写心得体会。它犹似一石激起千层浪，促使同学们能够在今后共处的学习岁月里对教材质疑，对定论说“不”，与老师结成辩论的对手，与同伴搭起竞争的擂台。自信，让他们在新课堂中自由地探究，在合作中进行灵性的开发；自信，让他们在实践中扮演各种角色，演绎着智慧的升腾；自信，让他们能够尝试角色换位，“假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零，进而会以班级工作促进其专业学科的学习，起到一箭双雕的效果。特别对那些后进生，我认真仔细地做好他们的思想工作，或许他们的学科成绩暂时处于低谷，但其身上一定有闪光点，要用自信的放大镜去透视，这些闪光点就会汇聚成一束光芒，足以调动其所有的兴趣，如绘画、音乐、舞蹈、体育、电脑等方面，促其向“合格+特长”发展，自信的春风会使他们在学习园地辛勤耕耘，风光无限的喜悦使他们乐不可支，成长就会一日千里。我经常对他们说，说自己不行，实际上是一种怯懦的表现，必将与失败为伍，相信路是人走出来的，别说你不行。
为保证不使一人掉队，树立他们强烈的自信心，班级实行“三三制”，即按高矮个平均分位，班级劳动任务平均分配，每位同学的优缺点平等对待。不用有色镜看人，绝没有好生与差生差别，我会尊重所有学生正确的建议，并及时采纳；我会关注所有同学的思想乃至一个黯淡的眼神；根据兴趣，我会把所有的同学组成实践小组，并制定专门的“实践采风袋”，记录着他们一点一滴的进步。
自信使师生手拉手，飞向璀璨的七彩虹。例如：班级口号“我自信、我努力、我成功”已成为众多同学的座右铭，学生们自觉地意识到了“我是班级小主人，我要为班增光彩”，举办两次让“青春发言”演讲会，每周一早晨由学生轮流举行班会，每个周未学生自发施行以“我爱班级”为主题的各项活动……。在自信的风帆下，和谐、民主、平等的教育氛围已日趋形成，一个生机勃勃、积极向上、团结奋进的班集体，在新课程的旅程中正昂首挺胸，奏响前行的乐章。
三、手拉手，构建文明的天地 法国大文豪雨果曾说：“亲善产生幸福，文明带来和谐。”他的话向我们描述了文明的美好境界。文明是物质和精神进步与发展的标志，是一种综合的体现、素养、涵养、受教育程度都蕴含其中。它体现了人与人之间的尊重，又是一个人素质高度的“体温计”，更是与人相处时人际关系的“晴雨表”。讲文明，应从生活行为和习惯做起，从自己做起，从身边做起，从细微末节处做起。一个班级文明氛围的形成，可以焕发学生愉悦的精神风貌，进入最佳的学习状态，创新意识的迸发，昂扬向上的进取态势。语言文明是个人修养的标志，举止文明是一道美丽的风景，乐于助人、心地善良是美好的品德，这些表现者都是精神富翁。
相反，一些人语言粗俗，行为鲁莽、心胸狭窄等都是精神文明的贫困者。在新学期一开学，我就制作了一横幅，作为“告别不文明行为，从我做起”的签名活动“基地”，并把它悬挂在教室的后墙面上，我和各任课教师率先垂范，认真在上面书写着自己的名字，同学们也纷纷效仿，那不是简单的文字符号，而是在宣称着做人的尊严，在无形地制定着行为规范。当某个同学出口成脏的时候，当某个同学想施展“拳脚功夫”的时候，当某个同学想迟到早退的时候，当某个同学上课走神、说话嬉闹的时候，那“文明监督者”――签字横幅会让他们羞愧难当，不文明行为就会嘎然而止。
同时，同学们对班级实行“自治”，对于出现的问题我有时睁一只眼闭一只眼，“自治委员会”的成员处理问题时的态度本身就是一幅好画，为了更好地形成良好的积极向上的文明班级氛围，我还与其它科目教师沟通，互相之间达成一致协议――做到文明行为、不体罚学生，以身作则、以身示范。在讲课时做到感情熏陶，以高尚的品质感染学生，铸造自己独特的人格魅力。下课时，听着同学们那“老师，谢谢您，您辛苦了。”的话语，那甜甜的感觉洋溢在心底。公众节日来临之际，学生们自发动手制作的贺卡：精美的造型、礼貌的问候，昭示着我们中学生的风采，学生养成了良好的行为习惯，养成教育已在过程中生辉放彩。
此外，作为班主任，我深深地认识到，优雅的教室环境，对于学生高尚情感的培养、浓厚兴趣的产生和发展、心境的愉悦、精神的焕发等方面都取着辅助作用，同时，这也是一个班级文明气氛的体现之所在。如我和班级“自治委员会”成员共同讨论，决定在班内进行一次“悄然行动”。在班级的走廊边，一条线地排列着长着各色花草的花盆，那生机的一片，那翠绿的一片那沁人的花香，点缀一旁，使人身心快乐，力量无穷。通过几天的观察，我发现课间互相追逐的现象没有了，有的悄悄给花木浇水，有的自带花肥为其施肥，没有小锄，有的用手指松驰土块，赏花、护花简直成为我们班的一道集体“大餐”。更有甚者，张雪云同学家庭困难，无力养花，她竟从田野外挖来了一株野菊花，芳香怡人，风景独特。不知从什么时候起，教室内出现了“三无”现象：无纸屑、无灰尘、无痰迹。一尘不染的地面，绿色的文化环境，加上学生们朗朗的书声，得体的举止，筑成了文明的堡垒，它引导同学们遇到困难坚不可摧，昭示着一个健康的班集体坚强的生命力。
总之，学生的养成教育是在一朝一夕中养成的，作为新时期的班主任，要立足现实，注重过程，开展丰富多彩的活动，让活动的本身成为养成教育的载体。同时，教育的特点也促使班主任向研究型、开放型、专家型、心理学家迈进。让我们以人为本，优化育人环境，拓展学习空间，培养高素质的人才，手拉手，一个也不能少，让爱心、自信、文明等良好品质为学生的成长播上腾飞的双翅，奔向璀璨的明天。
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