以学习者为中心的教学实践体验心得体会5篇

在教育教学的探索之路上，以学习者为中心的教学实践带来全新的体验与思考。这种教学模式关注学生个体差异、兴趣爱好与学习需求，旨在激发学生的主动性与创造力。教师在实践过程中，不断调整教学策略，优化课堂互动。而相关心得体会则是对这一实践历程的深度总结，为教育理念的更新与教学方法的改进提供宝贵依据。接下来小编给大家带来以学习者为中心的教学实践体验心得体会5篇。

学习“以学习者为中心”的教学实践体验心得体会1

通过“以学习者为中心”的培训，回校后我认真尝试并积极开展了“以学习者为中心”的教学模式，这种教学模式确实有许多可取之处，课堂气氛活跃，学生学得愉快有趣，教师也教得不累。但在我近来的教学实践中，我也发现了一些学生在“以学习者为中心”的活动中，存在对学习仍是被动应付，不会主动学习探究问题，或缺乏科学的学习方法，很多时候达不到预期效果。究其原因，原因来自多方面的。但归根到底，原因还是在教师。因为教师最重要的工作就是“授人以渔”，即交给学生打鱼的方法。学生没有打鱼方法，怎能打到鱼呢？

教学的最终目的是培养学生学会学习的能力。教师的工作就是建立知识体系，揭示思维过程，达到知识与思维同步发展的目标，最终达到运用知识解决问题的目的。埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不在是不识字的人，而是不会学习的人。”因而教师就是要在学习少上帮助学生掌握打开知识宝库的钥匙。让学生学会听、学会看、学会思、学会说、学会用。“以学习者为中心”的教学模式正是体现了这一思想。那么怎样才能教会学生会学、达到教是为了不教的目的呢？我认为在“以学习者为中心”的教学过程中，教师必须教会学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。特别是农村学生见识少，基础差。要提高教学质量，提高学生素质，教会学生会学习是教学过程中一个重要组成部分。在“学习者为中心”的教学模式中，要让学生掌握以下一些学习方法，才能使学生在自主学习中发挥更大优势。

一、教会学生“看”

教会学生看，不能只是指导学生“读书”“预习”等，它应包括指导学生认真地看教材、看板书、还要仔细观察教师的直观教学手段。学生在课堂看书，更重要的是在教师的指导下带着问题专心看书。如教学《钓鱼的启示》一文，可以这样导入新课，同学们：你们钓过鱼吗？你们在钓鱼中有过什么启示吗？然后请同学们用自己喜欢朗读的方式轻声读课文，小组讨论：作者从钓鱼中得到什么启示？紧接着让学生根据作者的心情变化，完成填空：当“我”钓到大鲈鱼时，我多么高兴，多么喜欢这条大鲈雨。爸爸要“我”把鱼放回湖里时，对爸爸的话很不理解，感到十分沮丧，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好依依不舍地把鱼放回湖里。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。其次，还可以根据课后第二题设计填空，指导学生看书，写出作者不想放掉鲈鱼的理由。如：

1.“过了好长时间，……溅起不少水花。”是说：这条鱼“我”好不容易才钓到的。

2.“啊”，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的`鲈鱼。是说：鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

3.“到处是静悄悄的……我再次乞求的目光投向了父亲。”是说：周围没有人，不会受到批评。

从中体会“我”实践道德的艰难。除此之外，还可以引导学生看教师的板书，认真体会课文中心，理解课文含义。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮时，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。所以，“看”确实是学生学会学习的一种好方法。

二、教会学生“听”

我在课余时间常常主动与学生交谈他们的学习情况，在交谈中我发现部分学生对课文理解不到位的原因是上课没有认真听课或不会听课。学生在课堂中不认真听讲和不会听讲，必然影响学习效果。因此，教会学生听课也是提高学习效率和提高教学质量的重要手段。教会学生“听”，不但要指导学生认真听教师讲课，还要认真听同学发言。而且在“以学习者为中心”的学习活动中，要让学生学会在听中想，以想促听，并作必要的记录。如《七律·长征》这篇课文，要让学生教好的理解、感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神，英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为伟人的伟大胸怀、高昂气质。教师必须对长征作适当的介绍。只要学生对长征的经历听得入耳，学生在理解诗意时就不会费力了。

三、教会学生“思”

现代社会需要的人才仅有知识是不够的。让学生掌握基本知识和基本技能，一定要同发展智力结合起来，发展学生的观察力、思维力、想象力和自学能力。俗话说“学贵有疑”，如果教师能够巧妙的设疑，让学生在自主学习中释疑，本身就培养了学生的思维能力。就语文课而言，要通过教材引导和培养学生的观擦力和想象力，如《小桥流水人家》一文，作者开篇的几句话，就勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，可让学生相象小桥流水人家的美好景色和生活——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱、色彩清新而明快、情调美丽而缠绵；想象小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况。

四、教会学生“说”

说是思维的外壳，有思才有说。教师在“以学习者为中心”的教学过程中，首先要鼓励学生敢说，进而引导学生不加修饰地直说，进一步培养他们说得有条理，言简意明。学生回答问题出现：罗嗦呢喃现象，教师要耐心听，并不时地帮助他们组织语言。学生说一半卡壳时，要及时给以启发，帮助他们组织语言把意思说下去。随着学生语文知识、语言词汇量的不断积累，可逐步通过遣词造句回答问题，复述课文、口头作文、即兴表演等形式培育学生说的能力。

五、教会学生“用”

“学以致用”是说学习了要能用于实际。可见用是学习的最终目的。如果学富五车，而不会用还是等于零。“以学习者为中心”就是要教会学生用。而学会用应该包括应用和创造。如学生学了书信的写法，会写书信就是应用，并能在用的基础上有创造，那就是学的目的。如学生学习写诗歌、散文本身就是创造。培养学生的创造力，不仅是理科的事，也是文科、艺术学科的事，只要我们在“以学习者为中心”的课堂中注意发现和大胆培养学生的创造能力，一定会为二十一世纪培养出社会需要的人才。

教给学生看、听、思、说、用的学习方法，变学生由被动学习为主动学习，变教师教学生学为学生自己学，教师作指导，达到使学生从不会学到会学。学生学会了阅读、观察、思考、表达、运用，就可以真正发挥好教师在“以学习者为中心”的教学模式在课堂中的主导作用和学生的主体作用，一定能全面提高教学质量，培养出时代需要的素质全面的人才。

学习“以学习者为中心”的教学实践体验心得体会2

我有幸参加了“英国救助儿童会延边安图基础教育项目”以学习者为中心”教学观摩研讨会培训,虽说培训只是短短的2天时间，但使我感受颇深.二天来我听了各级领导讲话看了教师们的作课，收获很大。初步掌握了以学习者为中心的目的和意义，对“以学习者为中心“教学方法有了一定的了解。我初步体会以下几点：

一、以学习者为中心的一个重要标志，就是学生的参与

以学习者为中心就是要注重发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中；只有通过师生互动，学生才能得到多方面的满足，教师的主导作用才能得到发挥；最直接的体现是在课堂实施中学生能够平等的参与，教师与学生之间的交流是平等的，教师必须尊重学生独特的认识和感受。参与式学习提倡分组活动的形式，分组活动的形式为教师与学生、学生与学生之间提供了更多的合作机会，智慧和经验在合作中得到共享。其次，以学习者为中心教学还具有开放性、发展性等特点。以学习者为中心教学的原则是：多样性原则、主动性原则、公平性原则和有效性原则。

二、提问在教学中的重要作用

在“以学习者为中心”的四种教学方法中，提问的方法常见的有控制型提问、无目的型提问、评价型提问。提问又分为封闭式提问和开放式提问。拓宽学生思维的12种策略：⑴给学生考虑问题的.时间；⑵使用“独立思考……两人工作/小组工作……与全体同学一块交流”的策略；⑶提出后继问题......在英语课上通过对“实物教学”的提问学习，使我认识到提供资源的重要性，因为这样，所有学生都可以亲自动手操作以解决问题，实物教学可以引导学生对所学概念进行深入的理解和拓展。

三、小组工作学习的优点

在培训中我亲自参加了小组活动。通过对“小组工作”的学习，使我认识到“小组工作”的优点：一,是有利于生活技能的提高，小组工作，能充分发表组员的观点，提高学生的动口、动手、动脑能力；能提高学生的集体荣誉感，培养学生的创新能力和交际能力，明白成果是集体智慧的结晶，培养学生的合作精神。如：合作、协商、争辩、共同解决问题、共同作决策等；二,是有利于提高社会和其他技能。小组工作具有组织性，能面向全体学生，达到资源共享、取长补短的目的。如讨论、发言、倾听、建议、思考等；三,是对学生有激励的作用；小组工作能深化所学知识，在活动中每个学生得到快乐，并兼顾学习困难生。四,小组工作实现了知识取向的改变，体现学生的自主学习，把“以教师为主体的课堂”转变为“以学生为主体的课堂”。是有利于学生学习知识和对知识的理解等。还认识到组织小组工作的方法和技巧。

总之，通过此次培训，无论在教学方法和教学思想上都有了更进一步的提高，无论是教师思想观念的转变，还是教师教学方法的改变，或者使学生学习方式的变革，都离不开师生的共同参与和有机结合。教师仍须是教学活动的引导者、参与者、合作者和协作者。教育应该让学生掌握自学的技能。鼓励学生成为主动的学习者，而不是被动的讲座倾听者.在今后的教学工作中，我要认真研究“以学习者为中心”的教学方法，不断提高教育教学工作能力，为下步的教学工作和教师培训打牢基础。

学习“以学习者为中心”的教学实践体验心得体会3

女儿有幸赶上了教学改革的好时代，从教师教，学生学，教师讲，学生听，教师读，学生记，一下子过渡到学生探究性学习，说实话，我着实担心了好长时间，生怕女儿适应不了，成绩大幅度下降，所幸有老师的宏观调控，运筹帷幄，期中成绩还算稳定。据前段时期，我女儿的参与式学习，浅谈几点体会，有不当之处，请老师见谅。

一、学习积极性更高了

和女儿每天聊得最多的是谁当小老师，怎样上课，怎样写题纲，怎样把课上好，要准备那些材料，要如何做好学习内容衔接，怎样把握时间等问题。看着女儿兴奋的脸，说不完的课堂趣事，我感到女儿对学习的兴趣愈来愈高了。

二、树立了健康的竞争意识

前几天，女儿她们要举行演讲比赛和课堂主讲评选，在好胜心极强，表现欲极高的年龄阶段，女儿一面想参赛展示自己，一面与同学出谋划策，共同探讨参赛的技巧，看着她们的认真劲，我为她们有那种健康的竞争意识感到欣慰。

三、培养团结协作的精神

参与式学习中的小组互助学习能很好的培养孩子的团结协作精神。组员间荣辱与共，互助前行，在学习上取长补短，共同提高，让习惯了依我为中心的独生子们体会到团结协作的重要性，树立了我帮人人，人人帮我的思想。

四、提高了学习能力

爱思考，勤提问是小学阶段学生的特点，以学生为中心的学习模式，让孩子有了更广阔的思维空间，提高了学生的动脑、动手能力，探究问题的能力，分析总结问题的能力，是一种能让孩子“乐学”的好方法。

五、养成了良好的习惯

以学习者为中心参与式学习培养了孩子的学习习惯。这种教学模式需要学生课前预习，掌握相关的学习知识，课后复习，巩固所学的知识，孩子每天自觉完成既定任务，并积极查阅资料，有时上网了解，并煞有介事的`摘抄下来，看电视时间少了，学习时间多了，玩的时间少了，看书的时间多了，使孩子养成了良好的学习习惯。

总之，女儿有了很大的进步，我代表我的家人向老师表示崇高的敬意和衷心的感谢，没有老师的辛劳，就没有女儿的进步，没有老师的诲人不倦，就没有女儿的健康成长，没有老师新的教学理念，就没有女儿快乐的学习。千言万语汇成一句话：“谢谢您，老师！”

学习“以学习者为中心”的教学实践体验心得体会4

一、音准、节奏训练在课堂合唱教学中的体验

小学合唱教学要求声音优美、和谐统一，教学中的音准与节奏是合唱教学的基础，我们不仅要培养学生具有独立的识谱能力，还要加强歌曲的音准训练和节奏训练，从而为合唱教学打下较为扎实的基础。音准的训练，提高学生听觉能力，增强耳朵的敏感度。我首先培养学生对音高的记忆，循序渐进地训练，在多听的基础上，听唱结合。班级合唱音准的训练不是一朝一夕的事，它需要一个长期练习、积累的过程，在平时的训练中，一定要有耐心、有恒心，不断摸索出更多更好的方法，这样学生的合唱才会生动、精彩！

节奏训练也是体验式合唱教学的重要环节，良好的节奏感、节拍感是学生所应具备的音乐技能。因此，在合唱教学中，我根据学生实际，运用灵活的教学方式，培养学生的节奏感，提高学生的音乐学习兴趣、音乐技能。学生感受体验音乐，首先需要感知其音乐节奏，通过节奏去认识音乐、感受音乐，养成良好的节奏感，从而更好地感受音乐。如歌曲《夏夜》，优美的音乐把我们带入了一个宁静的夜晚，让我们也一起来模仿一下它们愉快的歌声吧。蟋蟀的声音（0XXXXX），夜深人静的时候，我们的声音应该轻一些。在这样的音乐情境下，解决十六分音符的节奏难点，就感觉轻松愉悦，并且能用轻巧活泼的声音演唱，情感也得以体现。为了使学生能更好地学习节奏，掌握音准，我在合唱教学中根据学生的年龄特点和相应的教学要求，采取不同的教学方法，使学生在轻松、活泼、愉快的教学氛围中学习音乐、掌握节奏。

二、旋律学唱

在课堂合唱教学中的体验合唱教学中的学唱方法有很多，那么究竟如何能让学生声音更好听，歌曲表现更准确呢？正确地咬字、吐字，这是歌曲学唱中重要的基本功。学生清晰的咬字吐音，用“圆音”、“纯音”在体验式的合唱学习中学会唱歌，进而形象表现歌曲情感、发挥出歌曲感染力。例如在合唱训练中，我用“lu”稳定声音，还通过图片、动画等效果让学生感知、体验歌曲的'情感，通过歌曲的内容教育孩子们想象生活的美好，需要自己的努力，使我们的生活更加快乐、美好。这种体验式教学更好地拉近师生距离，孩子们更愿意听，并能用自己的方式表现歌曲。合唱中声音的训练。

一开始我引导学生唱歌要像说悄悄话一样，想象一个人站在远方听自己唱歌，把声音传过去，学会运用气息，快速吸气、缓慢呼气，但不要虚，放松喉咙，引导学生想象口中像含了一口水，使声音明亮集中，让学生演唱时做到“轻声”“高位”，感受到美的熏陶，得到情感上的满足。二声部的合唱训练声音要保持统一均衡，必须培养学生在合唱中相互倾听，学生演唱时认真倾听其他声部，能不断提高调整自己声部音准的能力，达到准确、和谐、均衡的音准效果，形成完美的音乐形象，以获得音乐的美感，身心得到愉悦。

三、歌唱表演在课堂合唱教学中的体验

合唱作为一种音乐表演形式，除了以歌曲的内容和音乐本身来表现作品的思想感情外，声音与表演也是艺术表现的重要组成部分。以情带声、声情并茂的体验式合唱教学。让学生在歌唱表演时做到以情带声、声情并茂，首先领会歌词的意境，用声音表现歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有创造性的演唱。学生用心歌唱时，丰富的情感也会产生不同的声音，用声音体现不同情感，愉快时是明朗的声音，忧伤时是暗淡的声音，幸福时是甜美的、柔和的……

例如二部合唱歌曲《送别》，我着重引导学生用个性化的学习加以感受、体验音乐之美，用抒情优美的歌声表达依依不舍的诚挚情感，唱好二声部歌曲。这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，我多次示范和教唱，要求学生声音要抒情优美，连贯含蓄，以情带声，感受二声部音乐的和谐美。“演一演”的体验式合唱教学。小学生都有其“好动”的性格，用自己的肢体语言表现歌曲、表达对音乐的喜爱，孩子们的律动、歌表演，使得课堂合唱有美感、更有趣味。学生边唱边表演，体会歌曲中季节变化的微妙，感受生活的美好，学生自助设计与表演，能让他们较自信地表演唱，充分发挥对歌曲的体验与表现。这样既开发了学生的创造潜能，也使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展。体验式的合唱表演，是以二声部的演唱为主，学生除了要掌握和熟练运用发声的规律，还要在音量、音色、音准和协调性上进行多方面的综合训练，每位学生演唱歌曲时积极向上的精神状态，从而展现出纯净优美的声音，进而使合唱更加和谐、完美。

综上所述，合唱教学对小学生音乐素养提升有着重要作用，因此多样化的教学方式能拉进学生和音乐之间的距离，从而更好地感受音乐、理解音乐，提高课堂合唱教学的实效性。在合唱教学中，提升学生的合唱兴趣，吸引学生积极参与合唱教学，并灵活运用教学方法，使音乐课堂有趣、丰富，孩子们也会越来越喜欢音乐课，越来越喜欢唱歌，体验式合唱教学的有效性也会在歌曲学唱中得到提升。课堂合唱教学由于是面向全体学生，因此它是一项长期的工作，音乐老师任重而道远，希望在我们的不懈努力下，能让更多的孩子体验到合唱的魅力

学习“以学习者为中心”的教学实践体验心得体会5

20XX年3月25日，学校组织全校老师参加混合式教学的培训，主讲老师为山东师范大学的XXX博士。赵老师幽默风趣的语言、生动形象的视频教学，循循善诱、娓娓道来，让我对混合式教学有了一个全面深入的了解。让我受益匪浅。感谢学校给我这次学习和进步的机会。

科技进步日新月异，随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，我们人类的思维、生活、学习方式也在发生着变化。顺应时代的发展，教育发生了变革和创新，构建了网络化、数字化、终身化的教育体系。混合式教学应运而生，并且成为一种逐渐被关注的学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，提高教学与学习效率的一种教学方式。

人类的教育经历了三个阶段：

（1）农耕文明—教育1.0时代：私塾教育

（2）工业文明—教育2.0时代：班级授课制

（3）知识文明—教育3.0时代：个性化教育。

个性化教育的课程重构和教学变革通过微课和慕课的策略实现，通过翻转教学和混合教学来实现。

“混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的.一种大学教学新常态。现在大多数高校传统授课多注重教师的教学外在，而忽略学生的学习体验。与学生缺少有效互动，教与学脱离，教与学效率低下。解决以上问题最好的方法是建立微课和慕课。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进教师与学生线上线下的互动，提升教学效率；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生能力培养；学生自由、自主、自如的学习。赵老师归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提前释放知识点和阅读资料，让学生有的放矢，自主完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件及时了解学生课前预习的情况，学生提前了解讲课内容，带着问题听课，才能实现课堂的翻转。

赵老师的讲解让我收获颇丰，也领略了新时代的教学新方法。在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再是单纯的传统课堂授课方式，让学生自主学习，学生思维开拓。而我们将能迎来新时代的教学方法。