以下是小编为大家收集的英语教学方法的调动浅论论文，本文共4篇，希望对大家有所帮助。
英语教学方法的调动浅论论文
一、“90后”大学生的特点
1．善于运用网络
“90后”大学生是在计算机网络普及较广的环境下长大的，因此，他们善于运用网络，有的甚至过分依赖网络，网络的概念已在“90后”大学生的心中深深扎根。大多数“90后”大学生都拥有可以上网的手机，并且每个宿舍都有宽带，更为他们运用网络提供了便利的条件。他们更愿意通过QQ、E-mail，微信等网络联系工具与他人联系。另外，“不会问百度”也已经成了他们的流行
2．自控能力差很多“90后”大学生学习兴趣不高、学习动力不足、自控力较差、学习缺乏毅力。很多同学上课不带书、不带笔，上课不注意听讲；有的同学虽然在听但也不动笔做笔记，还有的间断性听课，时不时看看手机或欣赏一下窗外的风景；有的同学抄袭作业或根本不交作业，教师在一个班级布置一篇作文，最后收上来的作文只有几个版本；部分同学因一点小事就请假，还有的同学经常迟到、早退、旷课，并且屡教不改。诸如此类的事情都反映出学生缺乏自控的能力。
二、根据“90后”大学生特点调整英语教学
1．进行开放式教学
针对“90后”大学生喜欢张扬个性、展现自我、崇尚实践的特点，英语课程应该积极调整教学方法，改变传统的以“教师为中心”的教学，进行以学生为主体的开放式教学，让学生从被动的“听者”和“旁观者”转变为课堂的主角。开放式教学的课堂中所涉及的一些问题，教师可以鼓励学生采用各种可行的方法解决，不再局限于提前设计好的唯一的标准答案。这样就能调动学生的’积极性、使不同水平的学生都有自由发挥的空间，真正做到英语学有所用。在实施开放式教学的过程中笔者主要尝试了以下几种方法：
1）头脑风暴，即自由讨论
该项教学活动可以激发学生的热情，发挥创造思维能力。具有争强好胜心理的“90后”学生唯恐落后，人人竞相发表个人的见解，展现个人的风采。具体实施过程中，为避免浑水摸鱼，后进生不发言的情况，自由讨论应分组进行，一般4-6人为一个小组，要求每个同学必须发言，每组选出组长和记录员。在围绕主题展开讨论的过程中，大家可任意思考、畅所欲言，在规定的时间内，不同的见解越多越好。自由讨论的过程中，禁止任何人发表评论，以激发大家更多更好的想法。记录员在发表个人意见之余负责将本小组的全部想法都记录下来，讨论完成后每个小组轮流展示自己的讨论成果，并在课后将记录贴在教室墙上展示。首先要求学生根据图片和提示，在规定的时间内，每人至少准备一句话描述图片。前面的同学发言后，按照学号或座位顺序依次要求下面的同学继续描述，不许重复，直到将图片里的所有信息都描述完为止。然后将班里的同学分为两半，一半以学习小组为单位讨论图片里的食物是否健康及原因，另一半讨论其它可以想到的食物，并指出是否健康及原因，讨论完后分别以小组为单位进行课堂展示。
2）辩论赛
近年来，各种英语辩论赛层出不穷，逐渐成为学生及老师关注的焦点之一。英语辩论是一项综合技能，同学们可通过英语辩论提高英语口语表达能力、拓宽知识面、锻炼独立思辨的能力，增强团队意识。另外，还可以帮助学生养成关心时事的良好习惯。英语辩论赛教学法迎合高职学生的心理，可以调动学生的积极性，另外可以给学生提供一个实践运用英语的平台，英语教师可以将它有效地运用到英语教学中。采用英语辩论赛法进行英语教学可采用循序渐进的模式。首先，教师可以先在课上播放几次英语辩论赛的实况录像，让学生体验辩论的精彩之处并学习辩论的技巧及方法。然后再进入到实践阶段。英语辩论可以分为两种：单独辩论和议会制辩论。单独辩论是指先让一位同学对一个话题发表自己的看法，然后请一位同学对之前同学的观点进行反驳，提出自己的观点，然后再请同学从前面两位同学的不同观点中任选其一进行反驳，依次类推。
讨论完毕后可以让全班同学将课上所提到的所有观点整理成一篇文章，也可以将自己的观点补充进去，课后把文章提交给老师。这样既锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了学生的归纳和写作能力。在议会制辩论赛中将全班同学分成三组：正反两组及裁判组，从正反两组中分别抽出数量相同的同学就某个辩题进行辩论。老师可以先将辩论的题目提前告知大家，让同学们课后提前做好准备工作。辩手负责辩论及材料搜集工作，正反两组中的其他同学负责协助辩手搜集整理资料及其它事宜。课上议会制辩论开始后，裁判组的同学要认真听、认真记，并在辩论赛结束后做出评价。这种方式可以使所有同学都在不同程度上得到了锻炼与提高。除头脑风暴、辩论赛等形式外，英语教学中还可以采用多种形式表演方法，如小品、戏剧、话剧等。还可以组织演讲比赛、诗歌唱诵等，给学生带来新鲜感，使学生持续保持对英语学习的兴趣。在开放式教学的过程中，学生难免会出现语法、用词、逻辑等方面的错误，但教师不用着急当场纠正，这是语言习得过程中的正常现象。学生敢于开口说英语就是一个良好的开端，在随后长期的语言实践中，口语表达能力会逐步提高，错误也会越来越少。教学过程中只要学生能真正参与进来、能将自己的观点表达出来就可以了。最重要的是可以让每位同学都能体会到成功说英语的喜悦。
2．网络教学
针对“90后”大学生善于运用网络的特点，英语教学可以采用网络教学的模式来迎合学生的需求、拓宽英语教学的环境。网络教学的一大优势是拥有丰富的资源、可以满足各层次学生的需求。网络资源中的图片、文字、声音、视频等选题广泛的学习材料能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。另外，网络教学还可以使学生在学习兴趣、学习方法、英语基础等方面的个体化差异得到尊重。在网络教学的过程中，教师可以采用下列几种方法：
1）教师讲授新课程前可以要求学生分组从网上查询与课程主题相关的文化背景、人物介绍、新闻事件等资料。
课堂上让学生将其收集到的资料进行展示、介绍，并让其他同学提问。学生活动结束后，教师可以对其进行适当的总结点评，正确引导学生的英语网络学习，成为学生网络学习的监督者与指导者。这种方法可以将传统教学与网络教学有机地结合在一起，使丰富的网络资源真正能为我所用，以弥补传统的课堂教学存在的不足。
2）给学生介绍相关的网站让学生进行自主学习。
现在有很多具有丰富英语资源的网站可以供大家在线学习或下载，例如我校图书馆的网站上就有外研社外语资料库，其中包含听力、演讲与辩论、看电影学英语、时尚物语、新概念英语和走遍美国等经典课堂、名师讲堂、写作范文库、词汇练习等项目。学生可随时随地登录学校网站进行听力、跟读、阅读、模仿等训练，还可以通过英语作文训练系统进行英语写作的训练。学习累了还可以在线欣赏英语原版电影，了解中西方文化差异，在轻松的电影欣赏中提高自己的英语水平。通过网络学习与课堂学习的相结合学生的综合语言运用能力会得到明显的提高。另外，学生在丰富的网络资料库中可以自主地选择适合自己的学习内容，真正能做到学生的个性化学习方式。
3）在网络教学过程中，教师可以充分运用丰富的网络
资源与学生进行互动、并采用多种方式为学生在线答疑解惑、并进行在线辅导。如通过QQ、微信等网络聊天工具和发E-Mail的方式与学生在线互动交流、讨论问题，也可以让学生之间实现这种交流。另外，还可以鼓励学生用英语写微博，表达自己对时事、对教学活动等的看法，并将微博向同学们开放，同学们可以互相交流、互相评价。这种互不见面的网络交流方式可以实现师生互动、生生互动，既可以更方便地给学生答疑解惑，又有助于帮助学生锻炼英语写作和阅读能力。此外，这种方式还可以鼓励平常不爱说话的同学积极参与到课堂活动中来。
3．改革考核方式
针对很多“90后”大学生自控能力较差的特点，本着加强课堂管理、推进过程考核、提高课堂教学效果和质量的原则，可对学生英语成绩考核办法进行改革。以我校为例：将原来的平时成绩占40%、期末成绩占60%改为平时成绩占60%、期末成绩占40%，平时成绩包括考勤、课堂表现和阶段测试三个部分；不再组织期末补考、大补考及换证考试，如学生英语期末总评不及格，则要对此课程进行重修，重修也采用上述考核标准。
总之，作为高校的一门重要课程，英语应该与时俱进、适时调整。随着学生群体的变化及时调整合适的教学方法。只有应用正确的、符合“90后”学生心理的教学方法才能激发学生的热情，使学生真正参与到课堂当中来。因材施教才能事半功倍，使学生真正有所学、有所得。
关于中专英语教学方法研究论文
【摘要】近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄，对英语不感兴趣等，我作为一名英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，下面就是我在英语教学中的一些体会。
【关键词】中专英语教学分层
一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角
学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。比如我在讲“EarningThreeDollarsHonestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧—–一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。
为了使学生主体参与的积极性得到充分发挥，我又开展了“老师的小助手”活动.具体做法是:让基础较差和基础一般的.学生先挑选出自己信赖的可以帮助他们取得进步的同学，再以被选出的这个同学为中心，组成一个学习小组，而且这个被选出的同学就成为“老师的小助手。”每次讲新课前一天，把“小助”手召集到一起，用20分钟的时间，带他们读生词，预习课文，并把有关的学习资料交给他们，再让他们组织本小组的同学进行课前预习，这样学生们就很容易掌握新课内容，变“难学”为“易学”，变“难懂”为“易懂”，上课的时侯，他们就能积极地参与到整个教学过程中来，不至于一个人唱“独角戏”，有问有答，课堂气氛随之活跃起来。此外，“小助手”还是本小组同学的身边“小老师”，负责督促本小组同学完成作业，带领他们取得进步。
为了调动学生的积极性，可以以小组为单位，开展了多项评比活动，比如作业完成情况评比，最佳“小助手”评选，纪律模范小组评选……这样，学生的纪律好了，课堂气氛活跃了，学生们的学习成绩自然也就提高了。
二、因材施教，在教学中实行分层次教学
学生个体间差异较大，在英语教学中，这些个体差异主要体现在智力差异和兴趣差异上，有的学生英语基础好，喜欢学习英语，而有的学生英语基础差，对英语跟本不感兴趣，上课时你讲你的，他忙他的，跟本就不听你的。针对这一状况，在课堂教学中，可结合学生的具体情况，因材施教，进行分层次教学，努力把每个学生的积极性调动起来。
通过对学生的调查，我了解到基础好的学生，学习的最大动力就是能取得优异的成绩，而基础差的学生只要考试能及格就很满足，针对以上情况，我把授课内容和教学评价内容根据教学大纲子划分成几个层次。下面我就以《英语》(提高版)第一册中Unit7SmokingisNotAllowedHere这一课为例，谈谈我的具体做法。
首先，把单词部分划分为四个层次。第一个层次，要求学生单词全部会读，并会默写其中重要的18个，包括allow，harm，harmful，area，daily，habit，fashion，cause，force，breather，public，pass，law，nowadays等.第二个层次，要求学生会读上面重要的18个单词，并会默写其中的13个单词，包括:allow，harm，harmful，area，daily，habit等。第三个层次，要求学生会读上面的13个单词，并会默写其中重要的8个单词，包括:allow，harm，harmful，area，daily等。第四个层次，要求会读上面的8个单词，并会默写其中的三个单词，包括:allow，harm，harmful。其次，把课文部分分成四个层次。第一个层次，能够熟读课文，复述课文，熟练掌握全部语言点，并能用自己的话谈一谈吸烟的危害。第二个层次，能够熟读并且复述课文第二，第三和第四段，熟练掌握80%的语言点。第三个层次，能够熟读并且复述课文第二和第三段，熟练掌握50%的语言点。第四个层次，能够熟读并且复述课文第三段，熟练掌握20%的语言点。
最后，把课后练习分成四个层次。第一个层次，要求练习I和II中的题全部掌握;第二个层次，要求练习I中的题要会1-3，练习II中的题要会1-4;第三个层次，要求练习I中的题要会1-2，练习II中的题要会1-3;第四个层次，要求练习I中的题要会1，练习II中的题要会1-2
需要说明的是，如果学生达到第一个层次要求，就可以获得90-100分;达到第二个层次要求，就可以获得80-90分;达到第三个层次要求，就可以获得70-80分;达到第四个层次要求就可以获得60-70分。而且学生要达到哪个层次，得多少分，完全由自己决定，老师决不干涉。此外，我又根据教学大纲，结合《疯狂英语900句》，把课本中的会话部分，一句一句地列下来，编成《中专英语300句》，打印出来，发给学生，并且也分了四个层次，以提高学生的口语水平。
这样，极大地提高了学生的学习积极性，使得每个学生都学有所得、学有所成，取得明显地进步。一向贪玩爱闹的学生变了，变得爱学习了，“小助手”们忙了起来，因为前来问问题同学多了。
这样的分层次教学收到了立杆见影的授课效果，期末考试中，会计02班60个人中有20多人90分以上，20人80分以上，没有一个不及格的，很受学生的欢迎与好评。
三、正确对待学生错误，树立学生学英语的信心
有很多教师教学的过程好像就是一个找错误的过程，全神贯注找错误，全力以赴批错误，全心全意背错误。本来学生进入课堂，对英语很有兴趣，经过几次课堂的批错误，学生对英语就没有兴趣了。我们对待错误应该怎么办，是不是见到错误就批呢，这里面是有科学性的。我认为在没有表扬学生前一定慎用批评，在没有得到学生认可前，一定掌握好批评的分寸与尺度，以免引起学生反感，而使其放弃英语学习。一定尽力运用赏识教育，使每个学生在课堂上都有机会得到表扬，让学生去体味成功的甘甜，并且设法让学生尝试成功，觉得英语并不难，使学生活生生地看到了自己学习英语的潜力，增强自信心。教学不仅仅是为了学生的未来发展，还应让学生获得学习的快乐和最初的幸福人生。在我任教的一个班有个男生叫徐楠楠，上课睡觉，同学叫也不醒。我利用学校领导来听课的机会，让他回答了一个极其简单的问题，他自然回答的很好，我在全班同学面前表扬了他，从此上课很专心，成绩很快就上去了。
所谓“教无定法”，以上三点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师用心研究教法，研究教材，研究学生，就一定能大幅度提高教学效果，把调皮爱玩儿的学生吸引到课堂上来。
改革教学方法调动学生学习英语的积极性
本文通过对外语知识的特点、外语学习的.心理特点、外语教学思想以及英语发展的现状进行分析,强调了调动学生英语学习积极性的重要性.在此基础上,文章针对课内课外教学,尝试了一些教学方法方面的改革,以便充分调动学生学习英语的积极性.
职业学校趣味型英语教学方法初探论文
摘 要：任课教师应从激发学生学习英语兴趣入手，积极地进行教学改革。采用趣味型 英语教学方法的意义是主动引导学生进行趣味型实践活动，提高教学中的趣味。在分析趣味 型学习者一般特征的基础上，合理运用趣味型英语教学方法，实现教学质量的提高。
关键词：教学改革；趣味型教学方法；激发学习兴趣；提高教学质量
在国内，由于普通高中扩招、规模不断扩大，造成职业学校生源减少，招生困难，生源 质量下降，职业学校学生英语基础非常薄弱，学习兴趣不够浓厚等诸多问题。而随着我国对 外开放步伐的加快，对外交流、合作日益增加，作为对外交流的语言工具职业英语教育，将 面临着极大的挑战。在职业教育中存在的问题也非常突出，主要表现在以下几个方面：第一 ，学生学习英语基础差，自我约束、自我控制能力不强，心理状态不佳；第二，学生学习兴 趣低，只是应付完成作业和考试；第三，教学方法过于陈旧，传统的填鸭式教学与现有的生 源状况及社会用人发展趋势极不适应。学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使之成为学习英语的动力，正是趣味型教学方法 研究的出发点。
趣味型教学方法的核心就是要激发学生学习英语的兴趣，使学生感到课堂教学趣味十足 ，做到寓教于乐，从而达到提高教学质量的目的，作者根据几年教学实践及理论积累，就趣 味型英语教学的方法，提出见解，以此来深化我们的教学改革，使我们的教学更具有特色， 培养实用人才满足社会需要。
一、采用趣味型英语教学方法的意义
传统的英语课堂教学模式一般是：教读生词、带读课文、解释课文、做笔头练习。这一 过程教师讲的多，学生练的少，无形中把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面，很多学生 在枯燥乏味的气氛中被老师“灌”一节课后，再无奈地领受作业。学生不仅感到乏味、无趣 味，而且学习动力不足、效率下降。英语教学的重点应该是培养学生的语言交际能力，应该 通过大量实践来实现，趣味的源泉也正来源于实践。兴趣是学习英语的必要条件，是学习英 语的最重要、最积极的因素，激发与巩固学生学习英语的兴趣是提高英语教学质量的关键。 因此教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，提高教学中的趣味，积极地 进行教学改革，主动引导学生进行趣味型实践活动，运用有效手段点燃学生学习英语的’兴趣 之火，这就是采用趣味型英语教学方法的意义所在。
二、趣味型学习者的一般特征
趣味型学习者对英语文化有着强烈的兴趣，他们对考试有点不以为然，对感兴趣的题材 他们做很多额外的阅读和练习，并以此为乐，他们自认自己的语感很好，在听、说、读、写 全面发展上也很有潜力。他们的动力是“有意思”，而不是“有意义”。他们不是被功利的 目的驱使，而是沉溺在英语的世界中寻求、探索。培养学习兴趣是趣味性教学方法实施的关 键，兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因，是战胜困难的法宝，利用学生心理上的成 熟性、学习上的能动性、思维上的积极性，让学生处于一种积极的接受状态才能收到较好的 效果。掌握了学生英语学习的心理、学习风格、学习特征，教师在教学内容和教学方法上就 有针对性、灵活性。引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探索，充分发挥学生的 内在潜力和优势。教师还要创设宽松、和谐的教学环境和课堂气氛，让学生在这样的氛围中 心情舒畅、思维活跃，使个人倾向得以充分发展，这样学生既有了学习兴趣，又有了良好的 自主学习习惯。只有真正认识到趣味型学习者的一般特征，才能把趣味型英语教学方法运用 、贯彻到教学实践中，进而收到良好的教学效果。
三、合理运用趣味型英语教学方法，提高教学质量
合理运用趣味教学方法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，用以达到提高教学质量的 目的。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动、活泼、有活力，逐 渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习兴趣，使学生真正掌握教学大纲所要求掌握的知识。
1、运用现代化的教学手段，实现图文并茂的效果
现代化的教学设施为英语教学提供了先进的技术支持，合理的运用多媒体声像教学设施 既可以做到有直观的感性认识，又可以加上有趣味的理性讲解，不仅做到直观、趣味，而且 使学生易于接受和掌握，进而改变了传统的课堂枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓 厚的兴趣。
2、重视每一节课的开端，活跃课堂气氛
职业学校的英语教材一般都与实际生活密切结合的。利用实际生活中最时尚，学生最感 兴趣的题材进行导入，把学生的兴趣带动起来，为每一节课提供、创造良好的开端，激发出 学生听课的热情。例如，开始上课时播放适合于本节课的流行歌曲，或展示几幅明星的照片 ，或有趣的实物，从这些有趣、时尚、学生喜闻乐见、与教学有关的题材入手，使学生处于 兴奋状态，他就会有兴趣地翻开课本，在兴奋之余认真听课进而学到知识。
3、充分创设喜悦的成功机会，激发学习兴趣
所谓成功的喜悦是属于情感范畴，是指个体达到预定目标的一种愉快感情体验。情感是 人们对客观事物是否符合人的需要而产生的。能使人感到轻松愉快了，便能激发学习兴趣， 特别是在英语的教学中能够极大的增强学生的学习信心。因此，在英语教学中，要经常运用 赏识教育的思想，针对每一个不同学生的实际水平，因材施教，为每一名学生创设成功的机 会，使他们每个人都能够得到这种成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动其学习的积极性。
4、在培养口语交际能力中激发学习兴趣
英语是一门实践性很强的学科，不宜作为专业性很强的技术理论学科去对待，它是人们 用来表达和交流思想的工具。只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当做工具来 使用。所以在英语教学时，以提高学生的语言能力和运用英语进行实际交际能力为宗旨，采 用以学生为主题的教学方法，力求教学过程交际化，这样才能为激发学生学习兴趣创造有利 条件。众所周知，中国学生学习英语的主要困难之一，就是缺乏英语的语言环境，因此，教 师应经常运用英语组织教学加大学生英语口语的输入量，为创设语言环境、提高学生听说能 力和教学过程交际化提供保证。
5、留趣味型的英语作业
根据学生英语学习的心理和特征，采取主动引导学生主动参与、亲自实践原则，课后让 学生完成有趣味的英语作业，达到巩固所学知识的目的。例如，学唱一首英文歌曲，摘抄和 欣赏英文名言警句、诗歌、小幽默，为某个商品设计一句英文广告词，玩英语游戏，看一部 你感兴趣的英文原版片，收集几个你喜爱的明星或卡通人物的英文名字等等。
总之，提高学生学习英语的兴趣是英语教师成功教学必不可少的重要因素，而趣味英语 教学方法的具体操作方法可以有许多种，或各种方法的组合，仁者见仁，智者见智。要探索 出适合自己、适合学生的趣味英语教学方法，用以有效激发学生学习兴趣，从而提高教学水平。
四、结束语
英语教学既是一门科学，又是一门艺术，随着我国的进一步对外开放，作为对外交流的 语言工具，英语交际能力的培养是职业学校英语教育的重点，采用趣味型英语教学方法来有 效激发学生学习英语的兴趣，对提高我们的教学水平、提高教学质量、培养应用型人才都有 着重要的意义，而对趣味英语教学法的研究、对英语教学改革的深入也有着关键、积极的现 实意义。
参考文献：
［1］刘丽欣.职业英语教学中跨文化交际能力的培养［j］.职业技术教育,20__,(29).
［2］胡湘辉.英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力［j］.河西学院学报，20__,(1).
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