下面是小编收集整理的英语三上湘少版《Are you Lingling》教学反思，本文共19篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语三上湘少版《Are you Lingling》教学反思
《Are you Lingling?》是湖南少年儿童出版社三年级上册第四单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。本节课，是在Part A学习完毕的第二课时，主要学习的内容是Part B和Part C两个部分。本堂课，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。从英语儿歌“hello”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“Are you……？”，复习句型的同时引出所学单词。其中有通过问题引出的“a boy”“a girl”， 还有通过图片引出的“a man”“a woman”。之中，我觉得最有特色也最吸引孩子们注意力的就是通过小玩偶与学生的对话引出“a doll”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的.意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。最后的猜一猜游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。下面就进入了Part C的学习。正式学习之前先让孩子们看了VCD的动画，详细讲解的“your turn”的意义。分组自由联系后请学生表演，检查学生的自主学习情况。我发现“your turn”依然还是一个没有突破的地方，所以我又对这个部分进行了带读和操练。最后这节课在愉快的气氛中结束了。
教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生再游戏中掌握所要学习的内容。但是问题也出现在这里，怎样能让游戏更好的为教学服务。也就是再不破坏课堂纪律的条件下，最大限度的吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。在最后拓展的环节，以后都可以给学生更多不同类型和层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。还有第一次上这种形式的教研课，心中有很多的不自信的忐忑，导致在上课的前几分钟非常的紧张。相信在不断的锻炼之后我一定能克服这个困难。同时要提高课件制作水平，为教学服务。
教学是一个不断实践，反思，进步的过程，希望不断通过这样的教研活动来提高自己的教学水平，成为一个优秀的英语教师。
湘少版英语《This is a nose》教学反思
本月23日，我在赵家洲小学完成了杏坛之星小学英语组第二轮的赛课。这是我第二次参加杏坛之星赛课，学校也非常重视，我感到压力很大，在全组同仁的帮助下，我还是较为满意的上完了。现在就这节课做一个课后反思与总结。
我上的是三年级英语第九课，第二课时。第一课时的主要内容是学习头部五官，和对话：“What is this?” “This is a nose/mouth/tooth…”。而我的第二课时的主要内容是巩固复习第一课时的内容，学习新单词“his”“her”并能灵活运用于句型。拿到上课内容，我就感觉到有些头疼，毕竟是上第二课时，学生情况不了解，一课时老师上的`怎么样也是未知数，怎么样让学生能跟上我的教学，是重点和难点。和组内老师商量之后，我的思路慢慢清晰，那就是多复习，根据学生的情况灵活调整进度。
首先是复习部分。复习非常关键，直接决定了后面新授部分的效果，我编了一首儿歌，加以动作帮助学生快速记忆头部五官单词。
头发hair黑又长，
ear和eye各一双。
nose下面是mouth，
天天都要刷tooth。
head是头真聪明，
我的face像apple。
这首儿歌不长，也比较有趣，学生很乐意学，而且记得很快，带了两遍之后就会了，效果不错。之后就是导入复习，我想作为赛课，当然要出新，要有些创意和特色为好。于是我设计了一个变魔法的游戏导入复习。让一个男生上台，布蒙住他的脸，用神奇咒语“This is a nose/mouth”将做好的五感图片贴在男生脸上，学生看到变化以后哈哈大笑，为了继续变出更多，学生们都大声的读出神奇咒语，直到五官都出来，句型和单词也就复习的差不多了。之后就是进入新课。通过男女之间的对比，循序渐进的将“his”“her”引出并进行大量的操练和练习。先是单词，玩两个小游戏活跃一下，之后再是“point and say”老师指学生的五官学生说出词组“his/her hair/nose…”，最后是句子。老师示范说出句子“This is a nose/mouth/tooth…”让学生自然习得并表演出来。之后进入新内容的表演和检测成果阶段。为了充分利用和挖掘文本，我采用了课本上的一个活动，每人发一张卡通人物脸部，让他们两两一组轮流进行练习。
最后进入阅读部分。我采用任务式教学，让学生带着问题进行阅读，再回答问题理解故事内容，并让学生用自己的话说说故事大意，提高他们的表达能力。故事比较简单，我让学生站起来，用活泼可爱的动作表演故事，学生通过全身反应法快速记住了故事。
这节课也有些不足之处，如最前边的变魔法环节，为了节省时间我没能顾及到后进生，学生被魔法吸引，加上贴的位置有些偏差，学生的注意力有些分散。另外在在教新单词的时候，是不是有更好的办法让学生更深刻的记住，有没有更好的单词记忆法？一节课给我留下了许多的思考，仍待慢慢探索。
湘少版英语二年级的教学反思
这学期我担任了二年级的英语课，从来没有教过低年级，但早就听同事说过低年级教学内容少，学生不容易掌握英语发音，上课时管不住自己，课堂上组织纪律的教学是一个很大的挑战，因此课前我已做好了充足的准备工作。具体措施为：
一、自己制作图片
这一节课的内容是教学boy 和 girl 这两个单词。一节课40分钟，仅仅教授这两个单词，如果不进行充足的准备的话，可能十几分钟就完成了教学任务，剩下的时间会觉得无事可作，为了避免这种情况发生，课前我自己按照教材书上的`插图画了男孩和女孩的图片。开始我将图片展示给学生看，果然小朋友们十分感兴趣，笑嘻嘻的看着图片，我问他们：“这是一个男孩还是一个女孩？”孩子们齐声回答：“女孩。”“现在跟老师学女孩的英语说法，好不好？”大家齐声奶声奶气的回答：“好”。兴趣被调动起来后，学生也非常乐意接受新知，课堂气氛十分活跃。
二、利用游戏进行教学
小学生，尤其是低年级的小生，他们的有意注意通常只有几分钟的时间，为了抓住他们的注意力，我设计了游戏进行教学。低年级的学生只能进行简单的游戏活动，大家在课堂上经常运用的High Voice & Low Voice 的游戏学生非常感兴趣。这个游戏操作简单，老师大声读，学生小声读，老师小声读的时候，学生大声读。为了更好的吸引学生，有时候老师也可将游戏稍作改动，如老师读单词时呈阶梯状的上升，用手势引导学生读的时候呈现阶梯状的下降，然后反过来进行游戏，这一点点的挑战性让学生们兴趣更加浓厚，孩子们参与意识更强，教学也达到了一定的效果。当然，游戏的选择应该多样化，如果每次都进行同一个游戏，时间长了学生们自然也就是感兴趣了。老师可根据实际情况自己设计游戏，争取给学生更多的新鲜感，长时间坚持下来，学生一定会越来越喜欢英语课。
三、关注每个学生进行操练
每节课40分钟时间，有充足的时间让学生每个学生进行练习。低年级的学生学习英语，启蒙的教学非常重要。这就要求老师在课堂上要面向全体，要关注每个学生的存在，给每个学生练习的机会，耐心的进行示范，及时发现和纠正发音方面的问题，同时就要给予及时的鼓励。
湘少版英语六年级《Christmas》教学反思
本节课的成功之处是：以活动为载体，整合和丰富了教材语料，使语料贴近学生实际生活，体了教学的创新和个性化，做到了课堂教学活动化、活动交际化、交际情景化、内容任务化，使学生真正掌握了重点句型和教学目标。本节课教学设计的显著特点是在师生交流的过程中，以文化背景知识为切入点导入所学知识，在有节奏的说唱中体验语言，在完成任务中巩固所学语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在表演中运用语言。
我对这节课感触最深的是：老师的教学活动中要以学生发展为主体，要诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我都是融教学目标于完成任务中，将教学目标转化为活动情景和任务情景。
另外，这节课的评价有特色：以过程评价为主，形成多样，各分队的命名，评价的语言、形式与所教学的内容达到了有机统一。这节课的遗憾之处是：Act 活动中有不尽如人意之处。尾管我事丢失帮了示范但小组活动中有不少学生我行我素，小组各成员分工未到位，且诗歌未操作熟练，影响了表演，达不到练习口语的效果。
教学三年级Unit4Do you like pears ?A部分教学的反思。
本节课以四种表示水果的单词和句句型“Do you like……？”为重点教学内容。在课堂上，我努力为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语学习氛围，无论是学生的座位安排，还是教学形式都有所改变，新课标准强调从学生的学习举生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的’综合，语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成过程。因此，在教学时，我十分注重培养学生的学习举根据三年级学生的心理特点和认知规律，我采用了各种不同的操练形式，动静结合新旧相连，让他们在猜猜，看看，唱唱，说说，演演中轻松学知识；让他们在乐中学，玩中学、学中乐，从而将机械性的操练，使学生的个性得到充分张扬。如本节课中教学将“watermelon、peach、pear、orange”等表示水果的单词融入句型“Do you like┉？Yes, I do No, I don’t”中，并配上动感十足的节奏或美妙的旋律让学生说唱。学生不需要吃力地背诵句型，就能轻松自如地学会用fruits”进行问答，并且保持对所学知识的鲜活度和持久度。同时，我也十分注重对学生及时作出真实正确的主人多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现出他们精彩的一面。
教学目标
1、能认读并会说bag,hat,key,wallet,scarf,mobile phone,whose 这几个新单词。
2、能用“Whose is this？”“It’s my …“和”Is this your wallet?“
”Yes, it’s my wallet.“ ”No,it isn’t.“这两个句型询问并回答事物的归属。
我首先复习了以前学过的一些单词，在学生课桌上拿一样东西，如：pen , book , pencilbox…问：“What’s this?”学生回答“It’s a pen.”然后引入新句型“Whose is this?“引导学生说出这样东西是谁的。说第一遍学生听不懂，接着带着疑问的语气再问一遍，有的学生听懂了，但不能够正确地用英语回答。引入课题后，我出示实物如bag,hat…学习了本课的新单词。每个单词带读两至三遍，通过开火车读，分男女读，吹泡泡读等，学生很快掌握了这些单词。
接着是句型的教学，我拿着自己的包说”It’s my bag.“学生自然听懂了，接着把其他的几个单词带进”It’s my…“的句型。
学会了这个句型之后，我拿着自己的钱包问一个学生”Is this your wallet?“ 成绩较好的学生自然能够回答”No, it isn’t“ 那如果这是你的钱包应该怎么回答呢？大部分学生一齐说出”Yes, it’s my wallet.“掌握这个句型之后，再拿着其他的物品，包括学生自己的物品问”Is this your…?“
课的最后是教材的Part A 先放两遍录音，让学生自己听，然后再翻开书跟着录音读两边，说出文章的意思，学生再齐读，大部分学生能够把课文读得很流利。
我认为这一节课基本是成功的，设定的几个游戏环节提高了学生的学习兴趣，学生的学习氛围较高，回答问题也很积极，能够正确地利用本节课的.句型进行简单的问答对话。但是也有做得不足的地方
1、在板书六个新单词的时候可以不板书中文意思，因为我出示了实物，学生就已经明白了那个单词的意思。英语教学应当要以英语为主，这样才能更好地营造学习英语的氛围。
2、在”Is this your …?“ ”Yes,it’s my…“”No,it isn’t.“句型教学时，玩了一个猜猜猜的游戏，一个学生背对过去，拿着一样东西去问”Is this your…?“只能问两个人，看看能不能问对人。回顾的时候，我认为这个游戏设计得不够好，全班30个人，只有两次机会猜得对的几率很小，应当限定猜得范围，比如一个小组。
3、没有给予学生充分的鼓励及表扬。我在问”What is this ?“时，有一学生回答”Is an English book .“而我设想的答案是”Is a book.“对于一个四年级的学生，能够说出“Is an English book.”是多么地棒啊，我当时竟然没有用赞扬的语气说“你真棒！”
在以后的课堂教学中，我应该多注重学生的反应，要随机应变，我还有很多需要学习的地方，争取做到让每节课都是高效课堂，让学生开心地学习！
湘少版英语四《Nicetomeetyou》教学反思
1、在本课中我的教学目标是
能用How are you ? 和他人进行简单的交流
学生能用简单的句型介绍家人。
学唱一首和家庭有关的英文歌曲并了解歌词含义。
2、本课的重点和难点在于让学生能学会介绍自己的家人并能表达对家人的热爱之情。确定好教学目标后，我便开始设计教案并走进课堂实践。
3、在教学过程中我主要碰到了以下问题
个别学生对Mr 和Mrs的读音掌握得还不是很到位。
在介绍家人部分我主要让学生以介绍Xiaolan为主，通过role-play让学生操练，在操练过程中有点流于形式，学生在实际运用方面还较薄弱。
在介绍家人时，我主要采用role-play的`形式，学生操练的面还不够广，有些学生还不能熟练运用句型作介绍。
4、针对以上问题，我进行了思考，并试着进行了如下改进。
运用大量的机械操练的半机械性操练让学生能流利认读Mr和Mrs的读音。由于对学生的能力估计不足，我对这两个单词读音的操练没有做得很扎实，这对我以后的教学环节产生了一定的影响，在课堂上要重点围绕Mr B和Mrs B进行操练，比如可以通过认读的不同形式：个别-全体-小组让学生将这两个生词操练到位。再通过看背影，猜名字等游戏形式让学生熟练掌握单词。
在实际运用句型介绍家人方面，我觉得可以压缩学生扮演Beeno家人的时间，而将重点放在让学生根据自己带来的照片介绍家人上。低年级的学生会关注自己的照片，而往往不会注意别人的家人。针对这个问题，我在课前可以先分小组并设立奖励机制，要说清要求，比如让学生根据照片认出这是谁的家人等，假如小组回答正确可以加分，用奖励办法来抓住学生的注意力，并能达到实际运用的目的。
针对学生操练面的问题，我觉得可以让学生在学唱歌曲后分组表演，让学生在小组中组成家庭：You can make up a family . One student can be a father . One student can be a mother . And others are children . You can sing and do something for your family members. 让学生具体运用学到的内容进行交流并初步体验家庭的温暖。
最后，我认为在低年级教学过程中，学生学习习惯的培养非常重要。教师要做好学生的上课规矩，培养孩子倾听的习惯，这是保证教学质量的最基础。没有好的课堂纪律，一切无从谈起。
湘少版四年级英语上册《Whats that?》教学反思
本单元的话题是“农场动物”，重点句型是“What’s that?”及其回答。本节课是该单元的第一课时，主要教学内容是四个动物类单词：a pig, a lamb, a duck, a cow, 以及句型“What’s that?”及其回答。
一、以旧引新，主线清晰
本课的重点句型是“What’s that?”，与第五单元的“What’s this?”有紧密联系，因此我从第五单元的歌曲导入，同时用蝴蝶做主线。Flutter, flutter, butterfly, fly to where? Fly to the park. 小蝴蝶飞到公园里，小朋友们也在公园里，你能给每幅图编个对话吗？由此复习句型“What’s this? It’s a …”，然后小蝴蝶又飞呀飞，飞到了农场上，苏海和杨玲跟随小蝴蝶一起来到了农场，请小朋友看动画选出她们看到的动物，从而引出单词和课文的’学习。在课的结尾处小朋友与小蝴蝶一起分享该单元的歌曲，小羊羔的可爱形象深入孩子心里，由小蝴蝶的话渗透德育教育“Animals are our good friends！ We should project them and protect their home！”
二、读演结合，反复操练
在新授单词环节，通过出示已学单词来学习新单词的发音，同时渗透字母的拼读，这样既复习了以前学习的单词和字母，又能让学生把发音和拼写联系起来，为以后学习新单词的发音奠定基础。由于本课的单词都是动物类的，所以通过模仿动物的叫声和动作来记忆单词是个不错的方法，也能让孩子更感兴趣。同时，配上rhyme: A pig, a pig, oink, oink; A duck, a duck, quack, quack; A lamb, a lamb, baa, baa.语言和动作结合起来记忆，降低了学习的难度。
在学习了新句型“What’s that?”及其回答后，我又配合图片及时给学生编了一首chant: This, this, what’s this? Oink, oink, it’s a pig.That, that, what’s that? Moo, moo, it’s a cow. 帮助小朋友再次巩固新知，然后让他们自编一首chant运用新知。对于课文也进行了表演，使孩子们学会合作学习，体会共同参与的乐趣。
三、反思不足，积极改进
整堂课上下来，感觉小朋友在个别单词的朗读上还是存在问题的，如“Baa, quack, that”等，需要在课前有前瞻性的准备，对可能出现发音问题的单词作个预设，在课堂上进行反复的操练。
时间上把握得不够好，课堂节奏还要再紧凑些，平时加强多种形式的朗读操练，让孩子形成习惯，争取朗读的面更广，朗读的人数更多。
课堂最后缺乏拓展环节，如果能够将本课的句型结合第五单元的昆虫，创设一个情境，让学生自己编对话，把所学知识运用起来，将更好。也可以就教室里的东西，离自己近的、远的，设置一些已学的东西来进行实际对话操练，将会使学生真正把英语运用到生活中去。
另外，平时课堂上要加强常规训练，多设计一些有效、有趣的活动调动小朋友的学习积极性，多开创一些激励性的评价机制，引起他们学习的热情和积极性。
关于湘少版英语四年级上《Whats that?》教学反思
1、引出了第一个新词后，应该多对新词进行集体操练，然后再到单个输出。
2、在句型操练时，可以精简游戏量，减少新授的时间，给后面的.Development、Pair work留出更多的时间。
3、整个课堂没有一个凸显的**，预先设计是置于Development这一环节，可是由于时间关系，没能完整的把游戏做完，把课堂气氛推向最**。
4、Pair work在实施之时要把情景介绍完整并让学生两两表演完。
学生对知识的掌握
通过一节课的学习，在总结时发现，孩子们都能把所学句型完整的说出来，并且能灵活运用于对其他事物的问与答，新词掌握也十分好，只有个别学生对rabbit的发音出现偏差。
要上好一堂课，不但需要课前的精心准备，更需要对课堂时间与操作的精准把握。这些方面，我还需要不断努力，不断摸索，向优秀的老师学习。
湘少版五年级英语下册的教学反思
在本课教学中教师根据学生的学习情况，根据学生学习中的问题，创设语言情境，与学生一起在应用中学习语言，在学习中运用语言的过程中解决学生学习中的问题，突破重、难点，组织语言活动内的语言重点。在英语学习的`过程中加强对学生的听力能力的培养能增进学生的语感能力，在教学时应该以听着手，培养学生的语感能力。打破中国人哑巴式的英语，同时适应新课改的发展方向，对学生能力进行培养。为此采用了下面的做法：
1）用游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣
2）采用图片，录音和多媒体全方位提高学生的英语能力
3）采用任务型教学方法，提高学生实际解决问题的能力。
4）联系实际生活，使英语教学贴近生活，更富有真实生动的生活气息。
5）让学生自己总结本课所学知识，既巩固了知识又复习了本课的重点
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
湘少版英语四上《Were soldiers》教学反思
小学英语课堂教学中，学生是整个课堂的主体，教师是他们学习知识的引导者、活动的组织者。英语课堂不仅要培养和保持学生学习英语的兴趣，还要能把所学的英文运用于实际，能解决实际问题，并能和其他学科相结合。基于这样的教学理念，在这一单元学习了 “left,right,turn,policemen,soldiers”这几个新单词后，我先是让学生伸左手和右手来弄清left,right的方向，然后请学生站起来在我的指令下进行“turn left, turn right”的练习，最后请学生在台进行“policemen , soldiers”的.角色表演。
在我看来，本堂课突出了“活泼、实用”的特点，学生们在伸手、转向这一系列的活动中将left,right这两个单词牢牢掌握了。policemen, soldiers这两个单词是复数，在此应向学生讲清单数与复数的区别，应区分它们与policeman,soldier 之间的不同。在这里单纯的讲解四年级的孩子可能还不是能完全理解，可借助身边的事物来向他们进行解释，如一本书、两本书。
湘少版四年级英语下册Unit 12教学反思
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的’教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天xing爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
最后，要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。
湘少版六年级英语下册第九单元教学反思
本节课的内容选自湘少版小学英语教材六年级第九单元 “What can I do?” ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，和学生进行Can you jump? What can you do?等问题的交流。很多学生能对已学知识适当应用，回答的方式和内容基本符合要求。并且引导学生在不同的情况下，为了解决问题而思考，同时“自言自语”。导出这堂课的主题句：“What can I do?”。同时我准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的’大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
为了在以后的课题中，更加完善教学设计及课题教学，决心从以下几个方面入手：
一、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
在课堂上假设、想象某种交际情景，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
湘少版《Nicetomeetyou》教学反思
朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。选择轻松的做一名好老师，因为只有在自然的状态下轻松走进课堂，才能上出自己满意的高水平的课。
今天，刚上课时，我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。以下就是我在这节课上的所作，所思，所得！
1、我们在歌声“I’m Helen ,hello, hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的.氛围中，争着上台表演。象往常 的课一样，歌词被我改成I’ m Nancy.Hello, hello. I’m Lily. Hello, hello.
2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? This is a……的句子带动复习词汇。如：Monkey, monkey, this is a monkey.令我吃惊的是今天。学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了。 Dog, dog. May I coming, dog?Cat, cat. Let’s play a game, cat. Bird, bird. Sit down, please. dog. 这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系。
3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。
4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如Hello, I’m Helen.是复习旧的交际语言而用。而我将Hello, How are you?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。
湘少版五年级课稿及教学反思
Tda, I’ll tal abut lessn fr 6 parts.
Part1 Teaching cntents (教材分析)
Part2 Analsis f pupils （学情分析）
Part3 Teaching ethds （教法及教学策略）
Part4 Teaching aterials (教学资源)
Part5 Teaching prcedures and purpses f designing
（教学流程及设计意图）
Part6 Teaching reflectin (教学反思)
Part1 Teaching cntents （教材分析）
一、教学内容
我说课的’内容是湘少版小学英语五年级第十二单元Unit12 The Spring Festival.本单元计划3个课时完成，这节课为第三课时。本课时的学习内容为课文part D和part E部分。复习一、二课时所学单词Spring Festival, relative, eve f the Spring Festival, reunin, red pacet, burn, firecracer, lin dance, dragn dance。 主要句型是：The 5
一、学生分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做 到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的 话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
9、分别在Unit 1 You’re good at drawing, Peter、Unit 8 The Dragon Boat Festival和Unit 10 Tomorrow will be rainy渗透《体育法》、《民族风俗习性》和《气象法》的法律法规，使学生从小就接触法律，了解法律的重要性。
三、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做 到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话 语和录音。
四、主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动， 让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大 量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做 到整洁、规范、正确地书写。
五、具体做法
1、注重词汇的呈现方式，利用Let’s learn 部分引入新词， 在实际交流当中教学单词;巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
2、充分利用直观教具和电化教学手段，促进英语教学。
3、融会话教学与情景表演之中
4、课中多让学生在游戏、活动中学习语言，学得愉快学得轻松。
5、学习中以多鼓励为主，给学生一个宽松的环境，加强竞争意 识。
6、作业进行分层：成绩好的学写作文;中等的写对话;最后就 是写单词。
7、严格要求单词学习，单词天天考。句型，课文天天背，培养 学生养成良好的语感。
一、教材分析：
我们所使用的湘少版四年级上册的教材是根据《英语课程标准》要求进行 编写，以“话题—功能—结构—任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F，G七个板块构成。新版教材相较于老版多了一个新的板块，Let’s read and write,旨在使学生通过该部分故事的学习能将所学单词和句型运用于片段中从而达到真正理解语言并使用的目的。
二、学生分析：
四年级的学生对英语学习兴趣整体相比于三年级有所下降，英语基础较弱但比较平均，所以本学期主要任务是提高整体水平，并适当培养2-5个尖子生。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容及相应的教学措施：
1、情景对话或配图短文阅读教学。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典;激发阅读的兴趣;培养快速阅读能力;学会浏览;扩大阅读视野，学会跳跃式阅读;培养朗读的能力;在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力;自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
2、词汇教学。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇;除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外，通过形式多样、生动活泼的故事部分，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
教学进度安排：
周次
教学内容
课时安排 1
开学初工作
2 2
Unit 1 nice to meet you.
2 3
Unit 2 what’s that?
2 4
Unit 3 look at that elephant.
2 5
Unit 4 those are eggs.
2 6
Unit 5 I like biscuits.
2 7
Unit 6 whose is this?
2 8
Assessement I
2 9
Unit 7 We’re soldiers.
2 10
期中考试。
2 11
Unit 8 this is my brother’s painting.
2 12
Unit 9 this is our flat.
2 13
Unit 10 where’s the cat?
2 14
Unit 11 your homework is good.
2 15
Unit 12 I can swim fast.
2 16
Assessement II
2 17
Unit 13 your plate is orange and grey.
2 18
Unit 14 what can you see?
2 19
review
review
21
1.进行期末考试、评卷。
2. 期末各项工作总结、学期总结会。
22
1. 收集各种资料存档。
2.做好寒假工作，结束该学期工作。
一、学情分析
四年级的学生思维敏捷，并且学生对英语比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己。大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学英语基础差，教学难度很大，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
二、教材简析
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。教材同时也充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及TPR ( Total Physical Response )活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、单元重点难点分析：
Module Main Point Difficult Point
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
四、教学进度
教学时间 教学内容
第一周 Module 1
第二周 Module 2
第三周 Exercise 1~2
第四周 Module 3
第五周 Module 4
第六周 National Days
一、新课标对本册教材的要求
1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的指令做游戏，做动作，做事情，能用简单的角色扮演。
2、能对简单英文歌谣说和唱。
3、能在帮助下听懂和读懂简单的情感和感觉。
4、能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、学情分析
本班共有学生47人，他们个个聪明活泼，大部分勤奋好学，这些学生已有一年的英语学习基础。老师应继 续着重培养他们对英语学习的兴趣，让他们爱上英语课，爱听和爱说英语，喜欢学英语，养成良好的英语学习习惯。
三、教材分析
本套教材严格按照《英语课程标准》中的要求，充分体现其技能要求，以先进的教学理念为指导，在对国内外现行小学英语教材进行分析研究的基础上，博彩众家之长，形成了较为适合我国国情的一套教材体系。同时，本套教材还根据小学生语言习得的特点，遵照小学生学习语言的归律，设计教程结构，以小学生日常生活中感兴趣的话题为题材，注意兴趣的培养和学习策略的形成。本套教材各单元设计了以下几个部分：
1、Let’s listen and say
2、Let’s learn
3、Let’s act
4、Let’s read
5、Let’s write
6、Let’s have fun
四、教学目标：
根据小学生的心理和生理特点以及发展要求，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，培养他们学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
五、具体措施
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言的能力。
4、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
5、拓展学生文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
6、利用现代教学技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
7、组织生动活泼的课外活动，如单词默写竞赛、英语演讲赛等，培养和提高学生的英语学习兴趣。
8、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
9、遵循课时安排的高频率原则，促进教学质量和效果。
六、进度安排
本册教材共12单元，四组，每单元教学2课时，每组复习2课时，共32课时。 Unit1 What does she look like? Unit2 I’d like a hamburger. Unit 3 Do you want some rice? Assessment I Unit 4 Can you want some rice? Unit 5 Can I use your pencil? Unit 6 Which one do you want? Assessment II Unit 7 What time do you get up? Unit 8 Lingling helps her parents. Unit 9 What’s your hobby? Assessment Ⅲ
Unit10 What does that sign mean? Unit 11 I’m sorry. Unit12 The Spring Festival. Assessment Ⅳ
湘少版六年级下册Unit7的教学反思
一． 反思教学资源：
本节课利用了教学磁带,单词卡片，课件PPt，及教师实物场景教学，资源充分，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。
二． 反思教学目标：
这节课的教学目标是能听懂，会说新单词，能掌握并运用“…is/are the most/least…”对三种及三种以上事物进行比较，能听懂，理解，会说本课的会话，和激发学生阅读课外读物的兴趣，并对学生进行学法指导。从教学效果看，大部分学生能掌握单词和句型的用法，几人一组能表演本课的会话，完成了教学目标，但阅读的方法和技巧还要提高。
三．多种方式，锻炼学生的语言表述能力：
1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的’反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
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