幼儿园幼儿规则意识培养课题研究阶段性总结
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- 2024-08-19
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以下是小编帮大家整理的幼儿园幼儿规则意识培养课题研究阶段性总结，本文共13篇，欢迎大家分享。
自20xx年我园承担太原市教科研中心“幼小衔接课题”的子课题“5—6岁幼儿规则 意识培养”以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的积极努力下，课题研究 取得了很大进展，现总结如下：
一、认识提高 明确方向
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他 们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做 好这项工作的最为关键的一环。为此，园领导组织课题组教师统一思想，认识课题研究 的深远意义，明确自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样， 就为我们能够顺利地实施课题研究打下了坚实的思想基础。
为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。明确了课题研 究的方法、基本特点、一般程序，使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题 的研究进展，确定了课题研究的实验方案。
（一）了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的内容
1、让幼儿意识到：规则是满足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保 证，而不是对他们的限制，大家只有遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。
2、让幼儿意识到：当自己的需求与社会规则冲突时，应对自己的行为作适当的控 制和调整。
3、让幼儿意识到：一日活动中每一条规则内容的合理性和实效性。
4、让幼儿意识到：许多规则是人为的、可变的，应该客观、灵活地对待，积极主 动地争取更为宽松自由的发展空间。
（二）设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。
（三）确定各班研究的重点内容
大一班：在交往过程中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
大二班：在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大三班：在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大四班：在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
二、寻求策略 提高成效
（一）课例研讨
我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位教师 执教，全体课题组教师听课后，进行课例研讨。
大一班教师z的谈话活动《我要上学了》，通过活动满足了幼儿对上学的好奇心 ，激发起他们做一名小学生的信心和勇气。大二班教师王文辉的游戏活动《玩陀螺》， 在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。大三班教师赵隽的社会活动《制 定规则》，教师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿通过 自身体验认识到规则的'重要，使幼儿产生制定规则的愿望，接着教师引导幼儿讨论“怎 样又快又安静地取到书？”，通过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再实施一 次，体验有序、按规则行事的好处，最后将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的 环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。大四班教师张琴的社会活动《标志知 识竞赛》，根据大班幼儿已形成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮助 幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社 会、认识社会打下了基础。
通过课例研讨，大家一致认为，虽然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却 可依据幼儿的年龄特点，通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼 儿去思考规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼 儿深刻理解规则的真正内涵。
（二）个案研究和随机教育
1、个案研究
因为本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究过程，都和孩子一日 生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因此，我们采用案例研究 的方法，既教师选取班内比较有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对 个别幼儿，帮助其形成良好规则意识。
2、随机教育
我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进幼儿观念 上的强化。在行动上通过反复练习来巩固已有的经验，提高幼儿的认识水平和行为意识 。
通过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园 的规则教育是必要的，但是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适 合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。
（三）家园合作
随着课题研究的深入，我们发现家长对培养孩子规则意识的重要性认识不足，在日 常生活中对孩子规则意识培养不重视，投入精力少，要求不严格，而且部份家长自身忽 视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。针对这一情 况，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、参与培养幼儿规则意识。以下是研 讨活动实例：
育英幼儿园“幼小衔接”专题教研活动
————“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”
1、闫园长介绍课题进展情况
2、闫园长提出课题研讨主题“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”
3、家长谈对规则意识的认识以及自己孩子在家中执行规则的情况。
▲家长代表A：我的孩子从小托班来到幼儿园到现在大班，从以前什么都不会到现 在成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如说晚上回去做 作业，很专心，不像别的孩子一会儿干干这，一会儿干干那。再比如说，在买东西时有 时候着急，插个队。这时候孩子就会批评我，“不能插队，排队才是好孩子。”我现在 有一个困惑就是：孩子遵守规则是件好事，但规则多了是不是会限制孩子个性的发展？
教师z：孩子的成长过程，从某种意义上说，就是学习各种规则逐渐成为这会 人的过程。孩子们现在处于学习状态，与孩子的个性发展并不冲突。
教师z：您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅 到深，由不成熟到成熟的过程。如果说我们对规则的认识就是教师的命令，大人的训导 ，那么过多的规则强加于孩子身上，那就是会影响孩子的个性。但是规则的真正内涵， 它存在的社会价值在于满足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的 限制。所以说，我们在培养过程中，更重视激发孩子的自主性，让他们来自己制定规则 ，这样的话，他们认为是合理的、科学的、那自然就会内化、遵守。
▲家长代表B：我对规则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和孩子就张 贴着“自己事情自己干，推给别人是懒汉。”这样的标语。再一个就是我重视孩子尊重 别人，比如对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。现在我发现孩子有逆反心理， 不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。
教师z：这种现象确实在您孩子身上出现，她非常要强、好胜、事事都争先。关于 写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则？如坐姿、策划 、工整及速度等，孩子之所以出现这样的问题，我想这也是我们教师、大人没有把具体 的规则交代清楚。
教师z：有时候可能是孩子错误领会了老师的意思，比如说，某个孩子平时写 字很慢，有一天快了些，老师就会表扬他，而您的孩子误以为老师更看重的是速度。
▲家长代表C：我的孩子是一个比较内向的孩子，我比较担心的问题也同前面那位 家长一样，规则的制定会不会抑制孩子个性的发展，在平时和别的小朋友相处的时候， 我的孩子就总是退缩，不去争抢。学习时，也是只有当他有十足的把握的时候，才会去 回答、完成。
教师z：我想您的孩子其实的一个很有主见的孩子，至于他的性格表现是和他 的先天气质相关的。规则的制定是为了防患于未然，您的孩子自律能力特别强，其实是 一件值得庆幸的事。我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与他人和谐相处的人。
教师z：我们更应看重关注的是怎么样去增强您孩子的自信心，鼓励他多表现自 己。
▲家长代表D：我的女儿是一个特外向的孩子，也好激动，很多时候无意中就受到 了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大进步，行为上有所控制，而且还 会管束我们大人的行为。
教研主任z：谢谢您对我们工作的肯定，其实孩子与父母这份不可取代的亲情、血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的 工夫一定也不少。
教师z：孩子们之间交往的规则对孩子发展有极其重要的影响，规则它就象桥上 的防护栏，提供安全感和保障，保护孩子自由探索外部世界，而不用害怕伤害到自己或 他人。
4、闫园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究内容
①规则会不会限制孩子个性的发展？
②孩子不听话采取什么样的方法指导？
③怎么样在协商、平等的基础上，培养孩子的自信心？
④如何让幼儿懂得更多的交往礼仪，让幼儿用直观的方法理解规则。
5、教科研中心杨老师小结
①肯定了教研成绩，布置下一步工作的重点，对今后的工作进行指导。
②征集指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略：
▲把握家长、教师爱孩子的主线，分类，有针对性的召开小型家长会，理解规则意 识的培养对孩子发展的重要性。
▲让家长之间互相影响。
▲通过摄像、对比的方法，让家长直观了解孩子的表现，从而萌发培养幼儿规则意 识的想法。
三、总结积累 收获成绩
闫园长撰写的论文《5—6岁幼儿规则意识培养的研究方案》获省教育学会论文一等 奖。
z撰写的论文《通过游戏活动培养幼儿规则意识的研究》获省教育学会论文二等奖 。
四、回顾过程 反思不足
1、进一步加强理论学习和专家的专业引领
课题组应邀请教育专家进行专题讲座，使课题研究获得专家的专业引领。同时，还 应该进一步加强理论学习，争取在研究策略与方法上有更大的创新并能及时总结有益经 验，写出高质量的论文、反思等。
2、研究方案还需要进一步修改和完善。
经过前一时期的实施，我们应将研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地补充 方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。使课题研究真正为幼儿服务，为教育服务 ，发挥其特有的作用。
3、与家长的联系还需更紧密些。
虽然我们开展了“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”的主题教研活动 ，但是教师与家长的联系还需更紧密些，利用各种途径，让家长更加了解我们的课题内 容，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进幼儿全面地成长。
《幼儿园德育内容与方法的研究》课题研究阶段性总结-工作总结
一、课题的基本情况
20xx年初在园领导的积极鼓励和参与下，我园申报的自治区“十二五”教育科研规划课题《新时期幼儿园德育教育内容和方法的研究》获得批准立项，4月23日课题正式开题，现在课题已实施半年多，课题组成员在课题实施过程中不断探索德育教育新方法，不断总结反思实施过程中的经验与不足，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、立项以来所做的工作
1、加强教师相关理论培训，促教师理论水平提升。
首先，对教师进行师德培训，提高教师的师德素养；其次，组织教师进行相关理论的学习，了解幼儿德育教育的相关知识，明确我园开展德育课题的背景及目的，提升我园教师的理论水平。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究
召开课题研讨会，针对课题研究内容进行讨论，最后确定了小中大班研究的内容：
小班：《幼儿社会行为规范的研究》
主要内容有:热爱祖国，尊敬国旗，升国旗时立正行注目礼;尊敬长辈，爱父母，爱老师，关心他人;礼貌待人，能使用礼貌用语，倾听别人讲话，公共场所不大声喊叫;爱集体，爱同伴，遵守集体规则，和同伴友好相处，乐意帮助有困难的同伴，为集体做好事;爱护公物，不攀摘花草书木，不涂画墙壁，不损坏公共设施。
中班：《幼儿人际交往技能和能力的研究》
主要研究内容是让中班幼儿在人际交往的过程中，逐渐熟悉、认识周围的人与事，了解别人，学会处理与小朋友、教师、父母和其他人的关系等。
大班：《幼儿个性品质的研究》
主要内容有：主动性、自信心、独立性，诚实、勇敢、坚强意志的培养等。另外，还要适当增添和补充一些适合21世纪人才要求的德育内容：如：培养幼儿的科学精神、环境意识、人道主义、全球意识、和平与发展的意识、法律和道德、合作意识等。同时，开放意识、竞争意识、主体意识以及无私奉献精神和艰苦奋斗的教育乃至社会责任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也应成为本次课题研究不可或缺的内容。
3、向幼儿园家长发放问卷调查并进行分析
20xx年3月我园课题负责人王娟设计了家长问卷调查表，并于本月向全园家长发放了问卷调查表，4月，有何淑霞老师通过收集整理完成了一份家长问卷调查分析报告，为下一步课题的顺利实施提供了有利依据。
4、召开课题论证会，明确课题组成员职责，开展工作。
在课题开题前期，课题负责人组织课题组成员学习课题开题报告，按照开题报告中的`安排，明确了分工，责任到人。4月23日，我园举行了课题开题论证会，保证了课题顺利实施。
三、初步取得的成绩：
1、树立“一日活动皆德育”的思想
将德育教育渗透在幼儿的一日活动中，要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想，抓住幼儿一日活动的每一环节，及时对幼儿进行德育教育，如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学，帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。
2、强化师德，以德育人
为了提高教师的师德素养，9月我园在教师中开展了“以德育人，凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满，语言流畅，有些教师能结合自身的教育故事，真实反映我们教师在师德方面的高尚情操，具有感染力和号召力，通过这次的活动强化了教师师德，实现以德育人。
3、开展德育主题系列活动进行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本园结合课题，在各年龄班开展了“感恩父母，快乐亲情”的主题教育，各班级针对现在的孩子多是独生子女，被家人宠爱，只知受人之爱，而不知感恩这一普遍现象，结合本班的年龄特点，开展了“我爱爸爸妈妈”、“我是爸妈的小帮手”、“小乌鸦爱妈妈”等教育活动。通过这次活动使孩子们了解父母养育自己很辛苦，从中体会父母的爱心，从而激发了她们对父母的爱，教育他们从小学会感恩，学会关心他人、帮助他人，珍惜亲情。在国庆节前夕，z区幼儿园结合德育课题开展“我爱祖国妈妈”的主题系列活动，通过主题墙、歌咏活动等形式让幼儿知道五星红旗是中国的国旗，天安门是中国首都的象征，知道我们都是中国人，我们要以我们是中国人而自豪、骄傲，从而激发幼儿的爱国情感，从小培养幼儿爱祖国的良好品质
4、通过环境创设影响幼儿，从而培养幼儿良好的德育品质。
在课题实施过程中，我们非常注重环境对幼儿的影响教育，在课题实施期间，各班结合幼儿年龄特点创设了德育角，并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。
四、课题研究中存在的问题：
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。
1、教师课题研究的积极性、主动性有待提高。
2、在课题实施中只是教师再做，幼儿参与的机会太少。
3、只注重班级环境创设，忽视了外部环境的创设。
五、下一步研究的主要措施：
1、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育。要求教师根据幼儿年龄特点，从常规入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情随时随地进行教育。
2、通过各种感官进行德育渗透教育。让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，帮助幼儿分清正确与错误，正确处理人际关系。
3、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。教师要积极发动家长和幼儿共同参与收集图片、资料布置环境，来诱发和改变幼儿的行为。
4、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。我们要通过幼儿园网站、家长会、家园联系册等及时传递信息，相互沟通。
通过半年多的实施，我们及时总结经验，发现不足，调整策略，为今后更好的开展课题研究打下坚实的基础。
自20xx年我园承担太原市教科研中心“幼小衔接课题”的子课题“5―6岁幼儿规则意识培养”以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的积极努力下，课题研究取得了很大进展，现总结如下：
一、认识提高明确方向
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，园领导组织课题组教师统一思想，认识课题研究的深远意义，明确自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我们能够顺利地实施课题研究打下了坚实的思想基础。
为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。明确了课题研究的方法、基本特点、一般程序，使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，确定了课题研究的实验方案。
（一）了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的内容
1、让幼儿意识到：规则是满足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保证，而不是对他们的限制，大家只有遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。
2、让幼儿意识到：当自己的需求与社会规则冲突时，应对自己的行为作适当的控制和调整。
3、让幼儿意识到：一日活动中每一条规则内容的合理性和实效性。
4、让幼儿意识到：许多规则是人为的、可变的，应该客观、灵活地对待，积极主动地争取更为宽松自由的发展空间。
（二）设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。
（三）确定各班研究的重点内容
大一班：在交往过程中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
大二班：在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大三班：在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大四班：在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
二、寻求策略提高成效
（一）课例研讨
我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位教师执教，全体课题组教师听课后，进行课例研讨。
大一班教师z的谈话活动《我要上学了》，通过活动满足了幼儿对上学的好奇心，激发起他们做一名小学生的信心和勇气。大二班教师王文辉的游戏活动《玩陀螺》，在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。大三班教师赵隽的社会活动《制定规则》，教师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿通过自身体验认识到规则的重要，使幼儿产生制定规则的愿望，接着教师引导幼儿讨论“怎样又快又安静地取到书？”，通过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再实施一次，体验有序、按规则行事的好处，最后将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。大四班教师张琴的社会活动《标志知识竞赛》，根据大班幼儿已形成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮助幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社会、认识社会打下了基础。
通过课例研讨，大家一致认为，虽然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却可依据幼儿的年龄特点，通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼儿去思考规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼儿深刻理解规则的真正内涵。
（二）个案研究和随机教育
1、个案研究
因为本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究过程，都和孩子一日生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因此，我们采用案例研究的方法，既教师选取班内比较有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对个别幼儿，帮助其形成良好规则意识。
2、随机教育
我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进幼儿观念上的强化。在行动上通过反复练习来巩固已有的经验，提高幼儿的认识水平和行为意识。
通过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园的规则教育是必要的，但是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。
（三）家园合作
随着课题研究的深入，我们发现家长对培养孩子规则意识的重要性认识不足，在日常生活中对孩子规则意识培养不重视，投入精力少，要求不严格，而且部份家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。针对这一情况，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、参与培养幼儿规则意识。以下是研讨活动实例：
育英幼儿园“幼小衔接”专题教研活动―――“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”
1、闫园长介绍课题进展情况。
2、闫园长提出课题研讨主题“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”。
3、家长谈对规则意识的认识以及自己孩子在家中执行规则的情况。
▲家长代表A：我的孩子从小托班来到幼儿园到现在大班，从以前什么都不会到现在成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如说晚上回去做作业，很专心，不像别的孩子一会儿干干这，一会儿干干那。再比如说，在买东西时有时候着急，插个队。这时候孩子就会批评我，“不能插队，排队才是好孩子。”我现在有一个困惑就是：孩子遵守规则是件好事，但规则多了是不是会限制孩子个性的发展？
教师z：孩子的成长过程，从某种意义上说，就是学习各种规则逐渐成为这会人的过程。孩子们现在处于学习状态，与孩子的个性发展并不冲突。
教师z：您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅到深，由不成熟到成熟的.过程。如果说我们对规则的认识就是教师的命令，大人的训导，那么过多的规则强加于孩子身上，那就是会影响孩子的个性。但是规则的真正内涵，它存在的社会价值在于满足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的限制。所以说，我们在培养过程中，更重视激发孩子的自主性，让他们来自己制定规则，这样的话，他们认为是合理的、科学的、那自然就会内化、遵守。
▲家长代表B：我对规则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和孩子就张贴着“自己事情自己干，推给别人是懒汉。”这样的标语。再一个就是我重视孩子尊重别人，比如对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。现在我发现孩子有逆反心理，不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。
教师z：这种现象确实在您孩子身上出现，她非常要强、好胜、事事都争先。关于写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则？如坐姿、策划、工整及速度等，孩子之所以出现这样的问题，我想这也是我们教师、大人没有把具体的规则交代清楚。
教师z：有时候可能是孩子错误领会了老师的意思，比如说，某个孩子平时写字很慢，有一天快了些，老师就会表扬他，而您的孩子误以为老师更看重的是速度。
▲家长代表C：我的孩子是一个比较内向的孩子，我比较担心的问题也同前面那位家长一样，规则的制定会不会抑制孩子个性的发展，在平时和别的小朋友相处的时候，我的孩子就总是退缩，不去争抢。学习时，也是只有当他有十足的把握的时候，才会去回答、完成。
教师z：我想您的孩子其实的一个很有主见的孩子，至于他的性格表现是和他的先天气质相关的。规则的制定是为了防患于未然，您的孩子自律能力特别强，其实是一件值得庆幸的事。我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与他人和谐相处的人。
教师z：我们更应看重关注的是怎么样去增强您孩子的自信心，鼓励他多表现自己。
▲家长代表D：我的女儿是一个特外向的孩子，也好激动，很多时候无意中就受到了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大进步，行为上有所控制，而且还会管束我们大人的行为。
教研主任z：谢谢您对我们工作的肯定，其实孩子与父母这份不可取代的亲情、血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的工夫一定也不少。
教师z：孩子们之间交往的规则对孩子发展有极其重要的影响，规则它就象桥上的防护栏，提供安全感和保障，保护孩子自由探索外部世界，而不用害怕伤害到自己或他人。
4、闫园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究内容
①规则会不会限制孩子个性的发展？
②孩子不听话采取什么样的方法指导？
③怎么样在协商、平等的基础上，培养孩子的自信心？
④如何让幼儿懂得更多的交往礼仪，让幼儿用直观的方法理解规则？
5、教科研中心杨老师小结
①肯定了教研成绩，布置下一步工作的重点，对今后的工作进行指导。
②征集指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略：
▲把握家长、教师爱孩子的主线，分类，有针对性的召开小型家长会，理解规则意识的培养对孩子发展的重要性。
▲让家长之间互相影响。
▲通过摄像、对比的方法，让家长直观了解孩子的表现，从而萌发培养幼儿规则意识的想法。
三、总结积累收获成绩
闫园长撰写的论文《5―6岁幼儿规则意识培养的研究方案》获省教育学会论文一等奖。
z撰写的论文《通过游戏活动培养幼儿规则意识的研究》获省教育学会论文二等奖。
四、回顾过程反思不足
1、进一步加强理论学习和专家的专业引领。
课题组应邀请教育专家进行专题讲座，使课题研究获得专家的专业引领。同时，还应该进一步加强理论学习，争取在研究策略与方法上有更大的创新并能及时总结有益经验，写出高质量的论文、反思等。
2、研究方案还需要进一步修改和完善。
经过前一时期的实施，我们应将研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地补充方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。使课题研究真正为幼儿服务，为教育服务，发挥其特有的作用。
3、与家长的联系还需更紧密些。
虽然我们开展了“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”的主题教研活动，但是教师与家长的联系还需更紧密些，利用各种途径，让家长更加了解我们的课题内容，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进幼儿全面地成长。
自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究
陈玲芳
（福建省建阳市实验幼儿园）
摘 要：自主游戏是目前很多幼儿园进行幼儿教育活动的主要途径。自主性游戏更符合幼儿的心理特点，所以成为幼儿喜欢的游戏方式之一。依据自主性游戏的特点，提出了创设与幼儿年龄相适应的游戏环境、创设有助于稳定幼儿角色的游戏标志、创设不同幼儿不同游戏所需要的游戏材料的观点，并从意识培养、规则产生、规则遵守、规则强化、规则内化等五个方面提出了自主性游戏中规则意识培养的途径。
一、自主游戏与规则意识的关系
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，是教师在掌握幼儿已有情况的前提条件下，一起引导幼儿积极进行创设游戏的环境。给幼儿创造多元的游戏活动条件，让幼儿按照他们个人的自由意志选择游戏的类型和内容，以幼儿自己所喜爱的形式开展游戏，在和游戏材料和小伙伴们彼此之间的相互合作关系中，得到游戏性体验，分享彼此的经验以及游戏所带来的各种各样的快乐，促进幼儿身心健康，以及参加班级活动的主动性和积极性。一般来说，自主游戏具有以下三个方面的特点：一是摆脱了用目的与手段形式来考虑问题的约束；二是活动选择比较自由；三是游戏活动性比较灵活。总之，自主性游戏让幼儿做游戏的主人。蒙台梭利教育理论主张自由教育，强调儿童的自主自导和自主教育，蒙台梭利教育理论强调规则与自由是相辅相成的：没有自由的规则是专制，没有规则的自由是混乱。规则的愿望和习惯可以向素质转变。
二、现阶段自主游戏中幼儿规则意识的状况
倘若过分注重遵守规则，可能会把幼儿约束得太严，使他们养成墨守成规的习惯，从而失去了创造的主动性和积极性，进而幼儿也就失去了自主发挥的机会。例如，幼儿玩荡秋千、走荡桥、滑滑梯的时候，尽管教师总是事前提醒幼儿：要注意安全，不做危险动作，()可每次游戏的时候，开始时，幼儿似乎还记得这些规则，时间一长，幼儿就开始犯规，有的秋千荡得很高；有的在荡桥跑动追逐，有的从滑道下往上爬，有的在滑道上不走开，叠坐在一起玩叠罗汉的游戏，有的头朝下滑嘴里喊着：“飞咯！呜……”看着他们玩得这么开心，作为教师是制止他们，还是顺其自然？制止他们又于心不忍，幼儿玩得那么投入，他们的自主创新玩法还发展平衡、攀爬、协调等能力，是“常规”玩法做不到的。
三、自主游戏中，规则意识的培养途径
1.遵守规则
幼儿的想象力是丰富多彩的，往往会在轻松的游戏活动中自然地流露出来，游戏中幼儿的`创造随处可见：手表带当成了电梯；纸箱当成了房子；树枝当成了宝剑；椅子当成了火车，这些创造的火花，让原本简单的游戏变得精彩、生动起来。但如若处理得不好，“树枝宝剑”会引发幼儿攻击性行为，“小椅子火车”不恰当的使用会变成安全隐患。尤其是在活动比较剧烈的时候，有可能造成一定的安全事故，因此，教师应当让幼儿掌握和学习判断问题是非的明确界限；注意学习区分哪些行为可以去做，哪些行为相对来说比较危险和错误，不能去做，让幼儿学会自我约束。这样才能把外在的行为要求变成内在的行为需要。教师可以和幼儿商量一下，让幼儿明白行为的正确与错误的界限，找出对错，讨论怎样做才能使游戏顺利进行，才能与同伴玩得更好更尽兴等。这样既保护了幼儿在游戏中的创造力，又约束和克制了不恰当行为，享受游戏带来的快乐。
2.规则强化
根据新课改理念的精神，我们应该从能力、体验、情感等多个视角对幼儿进行综合评价。对幼儿的评价就是要让幼儿在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步，激发幼儿的兴趣。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”在一些活动后，教师也会给出一些评价，有的教师会提一大堆负面的评价，不准这样，不准那样，长期如此，幼儿会变得看教师的眼色行事，变得“循规蹈矩”,对游戏不感兴趣，自主性得不到发展。
总之，幼儿园是幼儿开始接触社会的第一站，从开始就要注重培养规则意识，通过规则，要让幼儿明白，不能想干什么就干什么。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限，在幼儿园活动的每个环节恰当介入规则教育，将最终达成树立幼儿规则意识的目标。自主游戏以其设计的灵活性、机会的均等性、环境的多样性、过程的规则性及教师角色的多重多样性等诸多优势，成为幼儿喜闻乐见的游戏方式，也是未来幼儿游戏活动发展的趋势，如果善加利用，必是一种培养幼儿规则意识的优良媒介。我们应该帮助幼儿从小就理解和遵守生活、学习的各项常规，培养规则意识，养成遵守规则的良好态度和习惯。如果幼儿只是服从教师制定的规则，可能奏效于一时，容易使幼儿形成消极执行规则的态度。如果让幼儿在宽松、民主、和谐的环境中学会自己制定规则，引导他们关注周围的社会生活，学习遵守社会基本规则，并在成人自觉遵守社会规则的潜移默化影响下，通过学习和耳濡目染，幼儿会把规则内化到心里，为将来做一个遵纪守法有公德的公民打好基础。
参考文献：
[1]冯小霞《幼儿园教育指导纲要》解读[M].北京师范大学出版社，.
[2]龚燕，刘娟。幼儿规则意识与行为的培养[J].学前教育研究，（01）。
[3]孙宏艳。好习惯是怎样培养出来的[M].北京出版社，-05.
[4]贺慧君。培养幼儿同情心的方法[J].陕西教育：教学版，（07）。
[5]杨艳。培养小班幼儿规则意识初探[J].电子制作，2013（10）。
近日，略阳县幼儿园以“进知解”活动为契机，开展了“关爱贫困留守，真情温暖冬日”为主题的留守儿童教育帮扶系列活动，让孩子们在严寒的冬日真真感受到了不一样的温暖和幸福。
该园各班级通过组织留守儿童捏泥人、折纸鹤、体验扎染等形式多样的美工活动，在提高欣赏美、感受美、创造美、表现美的能力的同时，让孩子们感受到了集体大家庭的不孤单；全园教师走进贫困留守儿童家中，和家长们话家常、聊近况，了解幼儿在家生活和学习情况，向家长解读教育惠民政策，宣传略阳教育高质量发展的大好形势，听取家长对幼儿园工作的意见和建议，提高了家长对略阳教育的满意度。
为了让留守儿童感受到父母的关爱，该园老师们还连线留守儿童父母，通过视频亲情聊天让孩子们感受到了千里之外父母浓浓的牵挂；在传统节气“冬至”来临之际，帮扶教师带领孩子们一起和面团、擀饺皮、调肉馅、包饺子......孩子们品尝着自己动手包成的新鲜饺子，个个脸上洋溢着幸福的笑容。
为进一步密切家园联系、融洽师幼关系、关爱每一位留守孩子，近日，西峡县桑坪镇中心幼儿园开展了“关爱留守儿童”爱心家访帮扶活动。
各班老师到留守儿童的家里，与家长座谈，汇报孩子在学校的思想状况、行为习惯等情况；向家长了解了孩子在家里的表现及生活状况，并一起探讨了关爱孩子的方法、措施。对于家庭特别困难的孩子送去了学习、生活用品。幼儿园建立留守儿童个人成长档案，关注儿童成长。针对外出打工的家长，每周至少和天麻打一次视频电话，和他们谈心，介绍孩子成长情况。对于亲情缺失的孩子，老师扮亲人，和孩子经常交流，让他们感到亲情和温暖。
奉献爱心，收获希望。通过开展“关爱留守儿童”家访帮扶活动，使留守儿童感到了大家庭的温暖，弥补他们家庭亲情的缺失，提升了他们的幸福指数，促使了留守儿童健康成长。
今年的暑假即将来临。为了丰富留守儿童的暑假生活，让幼儿度过一个安全、温情的暑假。6月25日，连城县实验幼儿园开展关爱留守儿童——“爱在行动”活动。
当日，副园长周小秋、黄丽芳、罗爱萍分别向10余位留守儿童赠送了蜡笔等学习用品，旨在引导幼儿在暑假中不忘拿起画笔画出心中的梦想。
在“爱心结对倾情帮扶”关爱留守儿童活动中，幼儿园向每位留守儿童赠送兵乓球和球拍。周小秋、罗爱萍副园长分别叮嘱孩子们，“暑期期间要加强体育锻炼，提高身体素质”。
连城县实验幼儿园还通过《致家长一封信》，让在外忙碌家长们知道，陪伴和关注是父母给予孩子最深情的爱和最珍贵的礼物。要求留守儿童的家长调整好工作时间，多抽空陪伴孩子，让孩子体会到亲情和关爱；要求孩子的监护人切实履行好自己的监护职责，树立“安全第一”的意识，以防为主，杜绝各类安全事故的发生。加强留守儿童暑假期间的安全教育和日常监管，为幼儿的安全保驾护航。教育孩子不玩家中的水、电、开关、插座、打火机、药品、尖锐或易吞服等存在安全隐患的物品，懂得一些突发事件的自救方法等；尽量不带孩子到人多拥挤的公众场合，以防踩踏事件及传染病的发生；乘坐公交或私家车时，遵守交通规则，不让孩子在公路上玩耍、逗留、打闹等，确保人身安全；不独自呆在洗衣机或浴缸旁，不到小河或水库边嬉戏、玩耍和游泳，游泳要有家长陪同，切实做好防溺防汛教育。
为进一步密切家园联系，融洽师幼关系，做实、做细对留守儿童的关爱服务工作，11月15日，大坪中心幼儿园举行了“给留守儿童一个家”帮扶关爱活动。
活动中，该园全体教师为24名留守儿童送上了精心准备的礼品，让他们感受到了老师浓浓的爱意。随后，该园老师们一起为留守儿童过集体生日，伴着暖暖的生日快乐歌的旋律，唱出了老师对孩子们浓浓的爱，他们童真的小脸上露出了纯真幸福的笑容。
此次活动，旨在确保该园留守儿童在生活上有人照料，心灵上有人抚慰，弥补他们缺失的家庭亲情，提升他们的幸福指数，寒冬里，让没有爸爸妈妈在身边的孩子也能感受到同样的幸福和温暖。
为更好地关心关爱留守儿童、守护孩童健康成长，12月11日，南陵县三里镇三叶草志愿者服务队联合三里镇中心小学、峨岭完全小学、三里幼儿园组织镇留守儿童，到美丽乡村点开展“一言一行树形象，一举一动见温情”为主题的关爱留守儿童主题志愿服务活动。
参观学习，激励成长。活动的第一站是参观美丽乡村点。志愿者们带领留守儿童参观了三里镇水闸村的美丽乡村点，村内整齐划一的民居、干净清爽的村庄道路、清幽宁静的村庄环境，让人感觉赏心悦目，更让孩子们感受到家乡农村的变化和村民的美好生活的提升。这激励着孩子们更热爱自己的家乡，也希望将来能为自己家乡的建设做出贡献！
内容丰富的文化墙引起了学生的兴趣，志愿者为孩子们讲解文化墙上的内容，他们认真地听着，用心感受着。
自己动手，体验生活。参观结束，志愿者们带领孩子们支起了烧烤架，摆上了各色水果和烧烤食材，让孩子们体验到用大锅灶做农家饭和自己动手烧烤的生活不易和乐趣。从生火到刷烤网，再到将食材烤熟烤得美味，整个流程下来，孩子们无不感慨，原来看起来简单的烧烤，做起来也并不简单。让他们深刻体会到爸爸妈妈和大人们为工作、为生活奔波的不易，更学会珍惜来之不易的美好生活。
知识普及，护航成长。活动的最后是志愿者们带领孩子们学习了防火、防电和未成年人保护法的相关知识。安全知识宣传是为了让孩子们学会独自在家时安全使用火、电等，远离危险；一旦遇到伤害时，正确运用所学知识保护自己，让安全知识为留守儿童的健康成长保驾护航。
童年就应该拥有色彩斑斓的记忆，烧烤、做饭、学习等活动让留守孩子们度过了一个愉快的上午，让他们体验到了新农村新生活，感受到了新农村新面貌。童心润泽，鱼跃成长，希望通过类似活动，能够在孩子们幼小的心里种下从小热爱家乡、长大后回报家乡的种子，在他们成年后的记忆中留下美好的一笔。
为进一步促进留守儿童健康、快乐成长，营造园内关爱留守儿童的良好氛围，12月18日，盐关街幼儿园开展“用心关爱留守儿童，让爱萦绕你我心间”为主题的留守儿童关爱活动。
各班教师带领园内留守儿童开展了生动有趣的活动，还陪伴孩子一起进行绘本阅读，孩子们脸上洋溢着快乐与幸福!
随后，老师们还为留守儿童送上了绘本、水彩笔、超轻粘土等物品，与他们交谈，给予关心、帮助。鼓励孩子要学会自我管理，主动承担一些力所能及的家务劳动。
“留守儿童”是一个特殊的弱势群体，关爱“留守儿童”是全社会共同的责任。此次关爱活动，让留守儿童感受到了家一般的温暖，促进了幼儿与老师之间的感情，为留守儿童创设了快乐、平等、和谐的健康成长环境。
孩子是一抹阳光，能温暖整个寒冬。关爱留守儿童，幼儿园一直在行动，教师也将继续努力!
10月18日，岳西县实验小学开展“情寄留守爱暖童心”结对帮扶活动。学校33名留守儿童、全体党员教师、行政人员参与，该校党支部委员储丽霞主持。
按照活动安排，该校党员教师、行政人员与33名留守儿童一对一帮扶，从学习、生活、心理等各方面进行关心帮助。储丽霞宣读结对名单后，帮扶教师为孩子们送上小礼品，与孩子们亲切的交谈，详细了解孩子们的学习生活情况，鼓励他们树立远大的志向。留守儿童代表上台讲话，表达对父母深深的思念以及对学校对老师诚挚的感谢。
该校党支部书记、校长吕卫东呼吁帮扶教师用爱心、责任心温暖守护每一位留守儿童，同时也对留守儿童提出了殷切的希望。
此次关爱活动的开展，让孩子们感受到学校的温暖和关爱，下一步该校将继续开展系列活动，给予孩子们更多的帮助和关怀，用爱浇灌每一朵留守花朵。
学校对全园关爱留守儿童、困境儿童工作建设高度重视。为了更好的完成关爱留守及困境儿童的工作，由班主任认真仔细的做好排查工作，经老师们的细心排查，我校留守儿童、困境儿童主要特征有父母在外打工，没有时间看管孩子，由年迈的爷爷奶奶照看，为了做好困境儿童工作，学校成立关爱留守儿童及困境儿童工作领导小组，由校长亲自担任组长，由教师和班主任对关爱留守、困境儿童工作齐抓共管，健全责任落实的工作制度。
一、营造浓厚氛围，开展丰富多彩活动
（一）、营造关爱氛围，感受温暖
学校将关爱留守、困境儿童工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内中对“留守、困境儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守、困境儿童进得来、留得住、长得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。学校开展“欢乐五一、元旦”的.大型活动，通过活动让孩子们可以亲身感受过学校的关爱，同时感知和老师、小伙伴们一起过活动是件幸福的事。
（二）、开展关爱活动，快乐成长
利用每年的贫困资助金工作，老师认真摸底，并将这些扶贫金发给最适合的孩子手中，为每个孩子送上温暖，对他们进行心理辅导与沟通，让这些困境儿童体会学校对他们的关爱。五一节在全校开展了“庆五一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。
（三）、建档立卡，加强关爱
以班级为单位建立了留守、困境儿童档案、联系卡、统计表、基本情况登况表等。要求班主任教师必须做到掌握留守学生的基本情况，关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守、困境儿童”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守、困境孩子亲情的缺失，提供必要的帮助。
二、一路前行，无所畏惧
为了更好的给予困境及留守儿童温暖和关爱，学校进一步健全与完善关爱农村留守、困境儿童的相关要求。必须掌握好留守、困境儿童的相关情况，经常和家长、学生沟通做好家访工作，将家访工作落实好，做好学生的心里辅导教育。继续发挥好推进关爱工作的作用，聚焦留守、困境儿童工作中的实际问题，适时召开班子成员会议，积极研究和寻求解决措施，发挥推进会议规格高和协调能力强的功能，努力解决一些群众高度关注的问题。确保学校的留守儿童和困境儿童得到温暖，将关爱留守儿童及困境儿童工作扎实落实好。
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