在音乐课中渗透可持续发展教育学科论文

下面是小编为大家整理的在音乐课中渗透可持续发展教育学科论文，本文共16篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

在音乐课中渗透可持续发展教育学科论文

在这个世纪交接的时代，人类在饱受环境灾害之后，开始反思现有开发方式的弊端。1972年6月5日，联合国在斯德哥尔摩召开首届人类环境会议。提出“只有一个地球”的号召。确定了世界环境日，颁布了《人类环境宣言》。20世纪90-年代中期开始，联合国教科文组织开始在全球推进《环境人口与可持续发展教育（EPD）项目》。通过跨学科渗透的教学方式对青少年进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。

一、中国EPD教育的目标

现今，人类正面临着全球变暖，物种灭绝，沙尘暴，等等一系列的危机。而这危机的根源就是人类自己。要解决这些问题，就要改变现有的开发方式和生存方式。最好的方法是通过教育形成人们对环境、人口和可持续发展的认识和能力。其中音乐教育则是让学生在轻松的音乐氛围中，不断的抒发、表现情感，不断的从音乐中得到美的享受，美的滋润，美的陶冶。潜移默化地影响他们的审美情趣、净化他们的心灵。从而促进学生素质的提高。并且让学生知道“改善人类的生存环境”是我们每一个人的使命。因此，从长远看，最终解决可持续发展问题的最有力的武器是教育。它将培养出一代有高素质和具有可持续发展思想与能力的公民。

二、EPD 教育与音乐课程的'融合点

音乐课程目标中的第一层面就是情感态度与价值观的培养。音乐能使学生在情感上受到感染和熏陶。他们通过音乐，体会喜、怒、哀、乐、忧、思、惊等心灵感受。在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。这一点正是EPD 教育与音乐课程的融合点。

三、EPD 教学在音乐课中渗透什么？

（一）音乐源于大自然

音乐课是个包罗万象的学科，它是容音乐、文学、数学、政治、历史于一身的学科。因此在音乐课中渗透的思想和理念的范围很广，比如爱国主义思想、热爱和平等等。EPD教育理念只是其中之一。

就小学音乐课而言，是以培养学生审美能力为核心的。其内容好像与EPD教学毫无关系。其实不然，音乐是传播思想和情感的纽带，在远古时期音乐是用来和上天对话的法礼。可见音乐具有何等神奇的力量。那么我们也可以用这门学科传播可持续发展思想。我们将如何做呢？在具体实施过程中我们要充分考虑到音乐课以艺术审美为本质的特点。要从音乐的根本入手，从音乐中找自然。因为音乐源于自然。教育者在其中起到一个引导作用，通过教师的启发，使学生能产生移情现象。如喜爱音乐的学生逐渐热爱大自然，或热爱自然科学的学生逐渐喜爱上音乐。我想EPD在音乐课中的渗透也就在这一点上能够得以体现。

小学阶段的欣赏教学多为有标题音乐。例如四年级的欣赏曲《蜜蜂》。全曲充满了蜜蜂飞翔舞动的生机和无穷动的特点。我认为身体语言是一种很好的表达方式，孩子们在聆听《蜜蜂》时身体会不自觉的晃动，我适时的给了他们一些提示，孩子的动作马上就丰富起来了。因为在身体的运动过程中，很容易体会到音乐的韵律、情感、和美，学生也很自然的理解音乐源于自然的道理。在欣赏和分析第二乐段时，孩子们充分发挥想象把自己能想到的最美丽的景色，用语言描述出来。有的说蜜蜂在百花盛开的花园里与蝴蝶嬉戏、追逐采蜜。有的说蜜蜂在一片美丽的荔枝园中穿梭，采集荔枝花蜜。有的说这是一群生活在西双版纳的蜜蜂，他们的家就住在鲜花从中。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，并且潜移默化的渗透了大自然如歌如画的美景，让学生在不经意间对大自然产生热爱之情。

再以自然现象雪为例，以此为题材的歌曲有很多。如《雪花》、《滑雪》、《铃儿响叮当》等等。日本歌曲《雪花》是一首合唱曲。它歌唱的是下雪的情景“雪花轻轻的飘，大地尽被笼罩……”在教受这首歌时，我重点让学生从轻柔的和声和优美的歌词中体会大自然高贵和圣洁的气质。在这种情感的指引下运用良好的发声方法歌唱，借助音乐的力度、速度、节奏等要素，体会宁静和安详，寻找歌中“心地的安宁与和谐”。而同样是雪景《铃儿响叮当》则演义了另一种美景，“冲破大风雪，坐在雪橇上，快奔驰过田野，我们欢乐又歌唱……”这是一群青年，冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢歌笑语伴着清脆的马铃声回响在漫天大雪中。表现了，青年们热情奔放的性格、朝气蓬勃的精神，以及热爱生活的真挚情感。这两首歌以一动一静两种不同的风格，歌唱“雪”。在学生学习、演唱时要启发他们借景抒情，充分发挥想象力描绘自己心中的雪景。以上充分体现了自然与音乐的密切关系。在每一堂音乐课中学生们都能接受“音乐从自然中来，在自然中到处都可以找到音乐的素材”的思想。我想这就是EPD在音乐课中的渗透教育。

（二）热爱大自然并尊重自然万物

尊重自然万物就是尊重人类自己。西雅图（美国印地安酋长）说“失去野兽，人类将会怎样？如果世界上所有的野生动物不复存在，人类将在这无尽的精神孤寂中死亡。”音乐课程中有部分关于保护野生小动物的内容，如：第八册《小青蛙，你唱吧》。我采用多媒体辅助教学，使学生从视觉、听觉二维的感受音乐。首先要用课件抓住学生的好奇心，激发他们对音乐的兴趣。在设计第一个场景时用绿色作为主色调，营造出一幅生气盎然的湖边美景。动画突出了明亮、清新、自由的特点。为了唤起学生的探究欲望，我采用镜头推移的效果，制造了一种神秘的感觉。如果形象一点来说，就好比是我们在离湖边很远的角落里，用单筒望远镜寻找。先看到了绿草、花丛、湖水、最后找到了那只低声叫着的小蛙。之后画面渐渐放大，那是我们走近了，随之青蛙感到了危险跳入水中。

由于课件对学生形象思维的刺激，学生们很快就熟练掌握了歌词，并且他们很愿意和我一起寻找最合适歌曲的音乐语言，来表达大自然的美丽、小青蛙的情感变化和我们的心情。通过讨论，学生有意识的运用音色对比和音量对比，有表情的进行了演唱。这种形象思维的刺激可以在不经意间，使学生体验到蛙类的弱小与可爱。让“保护蛙类”的想法在学生的心中油然而生。

虽然音乐课并未被列为渗透可持续发展教育的重点学科，但它并不影响在音乐学科渗透EPD教育，其显著的教学效果是使学生得到情感的升华和道德标准的提高。这种提升应是每一个社会成员应不断追求的理想。

谈中小学音乐课中如何渗透相关文化教育论文

音乐这种全球化是语言,是人类交流感情的一个重要的工具,在音乐这门人文学科中,音乐与其相关的文化有着密不可分的联系。国家新课程标准把“音乐与相关文化”作为音乐课教学的一个重要内容,如何在音乐课上培养学生的艺术修养,提高学生的兴趣,通过艺术来体验生活,体验人生,培养学生的审美观。如何在音乐课中适当的地渗透相关文化?笔者以管窥之见,抛砖引玉与同行商榷。

一、音乐与相关文化的紧密联系

音乐与相关文化是音乐课人文学科的属性的集中表现,音乐与姊妹艺术,音乐与艺术之外的其他学科等方面。音乐本身是一种文化现象,通过音乐我们可以感受到文化,而通过文化,我们才可以真正的去体验一种音乐,整体地去认识一种音乐。人类通过自己的音乐与自己的文化建立了密切的关系。

(一)音乐与社会生活中音乐的紧密联系

社会生活中的音乐,是学生音乐文化学习的重要内容,可以引导学生亲自参与社会音乐活动,体验生活中音乐的乐趣,并运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通,体验音乐的社会功能。

(二)音乐与艺术学科的紧密联系

音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系,并有许多相似的特征,如对情绪、情感的'表现即是各类艺术的共同的特点。只是抓住贯穿各类艺术的这条主线,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,就能整合成综合性的教学方式,如用形体动作配合音乐节奏,用表演动作表现音乐情绪,用色彩或线条表现音乐的相同与不同等等。

(三)音乐与艺术之外的其他学科的紧密联系

音乐与艺术之外的其他学科,也是丰富的音乐教学资料;如体育,可以运用韵律操动作配合不同的节奏、节拍、情绪的音乐;如语文,可以选用适宜的背景音乐为诗歌散文配乐,烘托意境;如史地,可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲和乐曲,以及相关的风土人情。

二、中小学音乐课中相关文化的作用

音乐课中,要通过音乐表现人与人,人与自然,人与社会的和谐关系;体验人类蓄含与音乐中的各种各样的情感;从而增添学生参与生活的意识和个性。如何让学生理解这些东西。我认为,充分利用音乐相关的文化是至关重要的。

(一)激发学生兴趣。

现代生活中,大量的音乐现象,诸如礼仪音乐实用音乐、背景音乐同每个人的生活都密切相关,了解音乐与生活的关系,理解音乐对人生的意义,使学生热爱音乐,热爱生活,进而让音乐伴随终生,提高生活质量,是中小学音乐课学习的主旨。音乐课上,引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探究、思考音乐与人生的关系,使音乐学习成为一向主动、具体、艺术化的生活体验。

(二)丰富课堂内容。

音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术有机结合,构成以音乐为本、以音乐为主体的音乐教学课型。通过其他艺术手段,艺术媒介,形成学生对音乐本身的体验和音乐能力,使音乐课变得更加丰富多彩。

(三)创新教学形式。

音乐课同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式,对于软化学科边缘,增强对交叉学科的理解,拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中,不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例,同样也可以把音乐与数学、地理、生物等自然学科整合起来,赋予音乐课新的内涵。

三、如何在中学音乐课中适度地渗透相关文化

(一)在音乐课中渗透相关文化要进紧紧围绕音乐主题进行。

音乐教师担任了文化传承的重要工作,教的是音乐,而非文学、也非历史、更非地理,所以在教学中一定要紧紧抓住“音乐”这一主题,渗透相关文化是音乐为中心的文化,渗透这些文化的终极目的是为了帮助学生更好地理解音乐,感悟音乐,从而在此过程中了解了更多的文化。

在上欣赏课〈美丽的草原我的家〉时,我对音乐与相关化的内在联系感受非常深刻.因为学生都是海滨长大的孩子,没有去过草原,没有亲自领略草原的美丽,为了帮助孩子们了解拟作品的背景,我收集了关于草原的相关资料.风光片等,并为学生讲述蒙古人民的风俗习惯,豪爽好客的生活特性,配合音像,以旅游的形式,向学生介绍蒙古大草原的风光,并教会学生简单的蒙语,如;你好欢迎等等.同时,收集一些关于描写草原风光的诗歌,如“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”等等是学生进入了音、画、诗的特定氛围。完全陶醉在音乐中。感受到音乐带给心灵的震撼,触摸音乐的灵魂,从而更全面,深刻地理解作品,深切地感受音乐。得到情感和心哩上的满足的重要性。

(二)在音乐课上渗透相关文化不能喧宾夺主

我们已经知道;在音乐课中,相关文化是渗透是为了帮助学生对音乐进行深入的体验、理解。但音乐是一种直接经验,具有不定性,它不是其他文化可以替代的,有相通之处。它只是与相关文化有相通之处。所以,音乐的文化拓展要适度。在音乐课上,我们必须坚守以音乐为本体的阵地,其他所有的综合都是从音乐出发,再最终回到音乐中去;在渗透相关文化时,不要派生出与主题音乐无关的知识。

着名中学高级音乐教师李存把与音乐相关的文化渗透得恰到好处,既达到帮助学生理解、感悟的目的,又没让相关文化在课上喧宾夺主;还让人感到音乐克中,渗透相关文化又具有其他教学手段无法替代的作用。如他的欣赏课《西藏组歌》时,李存老师只是设计了几段简明的导言贯穿贯穿在要欣赏的歌曲之间。其中一段导言是这样的;“西藏被人们称为世界屋脊,在我们这个星球上,它与太阳的直线距离最短。对于外界来说西藏的魅力是无穷无尽的。魅力不尽来自于雪山、高原、宽谷和湖湓,也不仅来自那些靠人类目前的智慧尚不能完全认识的传说,而更多的是来自于它那梦幻的宗教色彩。”这段导言虽然不长,但它传达西藏的人文、地理文化,配上《青藏高原》、《走进西藏》的动人旋律,对学生的情感与心灵产生了强烈的震撼。

(三)走出把音乐课的综合化变成综合课的误区

目前,有的音乐老师把在音乐课中渗透的相关文化理解为音乐课变成了多元化的综合课,刻意的追求文化效果,从而出现了一些音乐课中长时间脱离音乐“讲故事”“演课本剧”的现象。音乐课程的综合是音乐内部各学习领域(如鉴赏、表现、创造等)的综合,而不是的学科的综合。在音乐课上用音乐剧的形式很好,可它一定要与音乐紧密结合,绝不能让它成为语文学科中课本剧。所以,整堂音乐课要控制没有音乐的时间,根据一堂课的需要来渗透相关文化,从而帮助学生达到审美目标。

综上所述,在音乐课中,利用好相关文化这一辅助工具,紧紧围绕音乐主题,适度在音乐课中渗透相关文化,引导学生了解与音乐相关的社会背景、文化环境等内容,帮助学生充实知识范畴,扩大音乐视野;把音乐与相关文化有机地结合起来,让音乐对学生个人的情感、态度、价值观产生积极的影响,成为拥有健康、健全人格的优秀人才。

谈在体育学科中渗透德育教育

黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场学校 李明贵

【摘要】学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况， 充分利用体育自身的优势， 大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。 在教学中发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长，使学生具有良好的意志品格。

【关键词】德育教育；培养品格

作为一名体育教师，对于学生的人格培养有着至关重要的作用。学生在学校乃至社会中接触到的内容对学生的德育影响都是有着潜移默化的影响。教育得当，就会让学生在成长过程中受益无穷。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，从而达到培养学生坚毅、坚强品格的效果。

一、融教材，渗德育

作为一名体育教师，我认为在教学中，要充分利用教材对学生进行德育方面的引导和教育。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，如在教学“短跑”项目的训练中，虽然是我们司空见惯的体育运动，但从本质上对学生意志品格的考验是无穷的，学生自然会明白在进行任何一项体育运动中除了掌握老师所传授的体育技巧外，最重要的就是要锻炼好身体，要有一种积极的态度进行运动。因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容，作为教师要充分利用这一契机，让学生真正体会到体育教材中“将人做人”的道理。

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，()自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授投铅球时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，在进行投掷时，要心无杂念，一心一意地进行投掷训练，这样精神集中，用力准确，自然就能达到事半功倍的效果。其实一课与多课就是这样起到融会贯通的效果，从而达到教育学生的目的。

二、进课堂，谈德育

我校对各科的课堂常规方面都有严格的规定。体育课堂常规主要围绕着如何培养学生品质，在课堂中应如何遵守课堂纪律方面让学生背诵，从而在课堂伊始就让学生明确本节课需要注意的事项。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习， 可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌， 提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力……这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的.有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。因此，我们要充分地利用课堂的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。比如，今年年初，学校进行草坪整理，正逢春季，学校草坪处用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。那天我们在进行跑步，看到此情此景，我便让学生停留观看，看一看上面的标语，你能想到什么？学生自然而然能够想到草地绿草如荫，很美，我们应该保护草地，这样短短的两分钟就将保护自然、保护环境的德育目标悄无声息地渗透给了学生。让学生真正成为一个健康正直的人。

三、注榜样，延德育

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，让他们对体育产生了深厚的兴趣。如：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，例如，针对北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。他们身边的榜样越来越多，对他们的教育也就越来越深远。

总之， 作为一名体育教师对于学生的德育教育任重而道远。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校学生的需要，也是体育教育观念更新的需要。我会坚持体育教学，让学生在体育课堂中感受体育精神的魅力，让他们真正地爱上体育！

在化学教学中渗透人文教育论文

在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。

一、中学化学教学中人文教育现状

长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。

二、化学教学中渗透人文教育的意义

在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的.唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。

随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。

三、在化学教学中渗透人文教育的有益尝试

1．充分挖掘教材的社会功能，增强学生的社会责任感

随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在化学教学中，要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明，由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些总问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。 2．发挥化学学史的德育功能，塑造学生的高尚人格化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。

3．结合化学学的研究方法，引导学生树立良好的科学素养

科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。在比较复杂的化学问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在化学学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。

4．揭示化学规律的和谐统一，实施审美教学

实施化学审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示化学教材的结构美、化学方法的应用美、化学规律的内存美。通过揭示化学学的“真”与“美”，使广大中学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格。

总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。

摘要：

本文从读前、读中和读后三个环节探讨如何在高中英语阅读教学中关注情感因素，渗透情感教育，达成情感目标。

关键词：

《上海市中小学英语课程标准》指出要:树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。

使学生能够正确认识自我，具有健康的身心与个性，并能树立科学的人生观、价值观、世界观。作为教师在组织教学的过程中应该充分发挥情感因素在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，开发潜能，促进学生自主学习与合作交流。

情感作为人的一种非智力因素对教学过程的参与和教学效果的影响不可小觑。情感对教学的影响有:注意力离散现象;过度紧张焦虑现象;过度放松懈怠现象;过度兴奋状态;渴望赞许心理;怯阵放弃现象等。

凡上述种种，均是各种情感因素在外语教育情景中的具体反映。外语教师如果无视情感对外语学习过程的影响，学生的情绪会降低，注意力易于涣散，学习和记忆能力也会随之而急剧下降，并最终导致低效外语学习。

高中阶段，学生处于身心发展关键期，高中英语老师如何教师如何将德育理念隐含在日常的教学活动中?在阅读课堂渗透情感教育呢?许其端曾提出了匠心独具的英语课堂情感教育四部曲:以境育情―――创设情景教学环境；

以理动情―――教师口头教育使学生朴素的情感和激情升华为稳定的情感和高尚的情操；

以行动情―――教师通过行为活动深化学生情感、并努力使行为成为良好的习惯；

自我调节―――教师控制自己情绪，以快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态和高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。

英语阅读，是高中阶段学生学习英语的主要任务之一，也是英语课堂教学的重中之重。阅读在高中英语教学中和高考中都起着重要的作用。在英语阅读教学中，教学活动一般分为读前，读中和读后三个阶段。

笔者尽量了解学生的现状，尝试在每一个阶段利用情感因素帮助他们制定学习目标、创设和谐的学习环境，培养学生学习英语的热情和兴趣，把积极的情感、态度和价值观融会在教学活动中，收到潜移默化的教学效果，达成了阅读课的情感目标。

1读前环节―――培养兴趣

课堂刚开始的几分钟是课堂教学的关键环节。而兴趣是最好的老师。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英语教师如果能在导入环节激发学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极投入到英语阅读教学活动之中，就能进一步促成学生形成积极的情感态度，使课堂教学有了良好的开始。

如在教授“two geniuses”(高中英语牛津上海版高一第二学期)这一课时，我在导入过程设计了“猜猜看”

这一活动，通过给关键词让同学们猜猜这是哪一位伟人。如给关键词:Englishman…writer…plays…“to be ornot to be that’s the question”等，学生很快地猜出这是莎士比亚。接着我又给出:Chinese，educator， yearsago，“How happy we are to meet friends from afar!”等关键词。我发现短短的时间内学生的注意力都集中到了课堂教学活动中来了。这样的导入活动激发了学生的兴奋点，活跃了学生的思维，让学生感受到参与课堂学习的快乐。

再如教授“school uniform good for students”(高中英语牛津上海版高二第一学期)时，我首先让学生谈一谈学生对于每天穿校服这一要求的看法。学生畅所欲言，有的认为这一规定好，这样他们不用每天为考虑穿着什么样的衣服而烦恼，而有的认为穿校服不能展示自己的个性。在学生简短地发表自己的观点后，我问同学们“Do American students have to wear school uniformevery day?If you want to know，please read the passageand find out the answer．”这样从学生的生活入手，自然过渡到阅读材料，让学生在轻松的氛围中融入到课堂教学活动之中。

上海的高中英语教材引入许多中学生感兴趣的、与现实社会和学生生活相关的话题和内容，教师如果能利用教材内容设计有趣的且有意义的教学活动，这都有助于培养学生的英语学习兴趣。学生如果有了强烈的'英语学习方面的兴趣，就会转化为学习动机，而兴趣和动机又有助于建立学好英语自信心。教师如果能在导入环节激发学生的兴趣，定能使英语阅读教学达到“事半功倍”的效果。

2读中环节―――因势利导

在阅读理解过程中，教师通常通过一些阅读策略来帮助学生大致理解课文，再通过回答问题的形式进一步理解课文。笔者认为在这个环节中，教师可以围绕阅读主题设置一些贴近学生的生活开放性的问题，或补充一些学生感兴趣的材料来活跃课堂气氛，让学生体验到学习的快乐，从而积极投入到课堂阅读中。

如在阅读“Faster，higher，stronger”(高中英语牛津上海版高二第一学期)时提问:What events test endur-ance?在学生按照阅读文章的内容回答“The marathonand race walks．”后，教师不妨再问学生“what kind of ac-tivities do you take part in that may test endurance?”又如在读到新世纪英语(上海版)高中二年级第一学期theOlympics中的“Chinese athletes have brought home onegold medal after another”时，教师可以让学生说出一些曾经获得过奥运金牌的运动员，再思考一下他们为什么能够获得奥运金牌，甚至我们可以从他们那儿学到什么。这样的提问可以发散学生的思维，而且教师还可以根据学生的反应，适时因势利导，让学生有感而发。

再如在读“a smile a day keeps the doctor away”(高中英语牛津上海版高二第一学期)一文时，在找出文章中列举出的微笑的种种好处后，老师不妨问问学生是否认同“laughing 100 times a day is equivalent to exerci-sing for ten minutes on a rowing machine”这一观点。虽然有的同学认为这也许在夸大笑的好处，但是“laughteris the best medicine”是不容否定的。这样的因势利导让学生意识到保持良好的心态，每天多一些微笑对身心健康发展都有好处。

对于本身学习压力比较大的高中生来说，如果教师能在紧张的阅读过程中，挖掘阅读中的情感素材，偶尔插入一些与阅读材料和学生生活相关的话题，不仅能缓解紧张的气氛，还能与学生产生共鸣，增加与学生的亲和力，真正做到这一活动过程的自然，有效。让学生“亲其师，信其道”，做到德育教育的“无痕化”。

3读后―――情感升华

在高中英语阅读教学中，学生阅读一篇文章后，教师往往会让学生深层思考或讨论一些与文章相关的问题，来巩固文章中所涉及的词语和句型，并挖掘文章深层次的寓意。这个环节也是达成情感目标的关键环节。

如在教授“suffering to be beautiful”(高中英语牛津上海版高二第二学期)这篇课文后，我结合现实生活中一些人为了使自己更美丽，不惜冒着生命的危险去做整容手术这一现象，甚至有某明星命归整容手术台，让学生讨论“What is beautiful?Can you accept cosmeticsurgery to make yourself look more beautiful?”学生在小组讨论中找到了自己的答案:the highest beautiful is thebeautiful of nature(自然美才是真正的美)。其实有时学生们得出自己的结论更能渗透到他们的内心深处。我在最后的总结中给出了英文谚语“Don’t judge a bookby its cover”(不要以貌取人)。达成了这一课的情感目标:正确认识“什么是美”。

再比如读到人类与动物的这方面话题的文章“Wonderful sea animals”(高中英语牛津上海版高三第二学期)，学生了解文章内容:海豚是如何帮助在海上遇难的人逃生，而如今人类却为了自己的利益来捕杀海豚。我安排学生们思考:What can we do to help theendangered animals?在学生发表自己的观点之后，我引用了一句宣传语:No buying，no killing(没有购买，就没有捕杀)。我相信这会再次唤起学生们保护濒危动物的意识。

当然讨论的话题不能流于形式，必须要贴近学生生活，能激发学生的兴趣和表达观点的欲望，而且话题必须要有意义。这样的话题讨论，不仅能锻炼学生的英语口语能力，培养学生的合作精神，还能使英语阅读教学的情感目标得到升华。

高中学生处于身心发展的关键期，有时教师的说教容易让学生产生逆反心理。因此教师要时时关注学生在课堂上的情绪状况，适时引导学生，营造积极向上的课堂氛围。情感教育无处不在，只要做个有心人，在英语教学的同时可以潜移默化地培养学生的情感，收到润物细无声的效果。当然，为了成功的情感教育，英语教师必须调整自身的情感状态。“快乐的教师，才有可能教育出快乐的学生。”

参考文献

［1］常万里．．突出语境关注过程激发情感．中小学外语教学(中学篇)，(6)

［2］陈琳．．英语教学研究与案例．北京:高等教育出版社

在体育教学中渗透情感教育论文

“大海里没有水，不能称之为大海；教育没有情感，也就不能称其为教育。”从这句话中，我们能领悟到情感教育在整个教育中的重要性。作为教师我们要把情感教育贯穿于整个教育工作的始终，让学生不仅能亲其师，而且还能信其道，这样对提高体育教学质量、提高学生的身体素质是非常有益的。如何更好地在体育教学中渗透情感教育呢？

一、情感投入是取得教学成功的先决条件

教育是爱的教育，爱的外在体现就是情感的真诚，情感投入是取得教学成功的前提。而体育教学是在教师的指导和学生的参加下，锻炼身体，增强体质，学习掌握一定的体育知识、技术技能，培养思想道德品质的有组织的教育过程。体育教学不同于其他文化课教学之处，在于学生必须不断地亲自参加各种各样的身体活动，因而，体育教学更具有趣味性、娱乐性，更有利于激发学生学习的兴趣。其中，教师情感对教学效果同样有非常重要的促进作用。

课堂教学要取得成功，不仅有赖于教师丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。课堂上，教师不断地向学生传递着新的知识，学生虽然有接受能力，但并不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要、能否激起学生的情感体验。所以，教师只有充分调动自己的.情绪感染力，给知识信息加上情感色彩，才能使课堂教学在轻松、融洽、温馨的氛围中取得良好的效果。在体育教学中教师首先要根据不同教材的特点、学生的健康状况、体育基础、兴趣、爱好等进行有针对性的课前准备，特别安排一些与主教材相关的游戏竞赛来调动学生的积极性。只有充分体现出关爱学生，学生上体育课才会有劲头。其次，教师要有高尚的思想品德、广博的知识、端庄的仪表和准确优良的动作示范，这样不但会使学生从情感上对老师有好的印象，也能对学生身心的健康发展产生良好的促进作用。

二、教师的情感是激励学生取得成功的重要因素

在教学过程中，老师的情感对学生的作用很大。教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，是否对学生投入情感，会很自然地影响学生的进步和成长。好的情感能对学生起到极大的激励作用，不良的情感也会给学生很大的打击。因此教师的鼓励、正确的保护与帮助，将使学生克服心理障碍，增强学生的自信心，让学生在一种轻松愉快、师生融洽的环境中学习，有助于教育教学任务的顺利完成。

教育不仅是教师向学生讲道理，而且还要用自己的情绪感染学生，使学生对教师产生亲近感、共鸣感和信赖感。这样学生就会“亲其师、信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，让学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担。热爱体育并积极参加体育运动，这是教学成功的可靠保证。

在教学中，教师应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生，这样对学生的影响就是正面的。教学中要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步，使他们也学有所成，从而逐步提高他们的自尊心、自信心。对于少数体育尖子，要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能，使他们感到老师对他们的厚爱。对学生的缺点和错误，要采取动之以情、晓之以理的教育方法，让学生有点滴的进步，树立坚定的信心，继而取得更大的进步，使学生感受到老师对他们不歧视而是关爱，心里热乎乎的。

三、课堂情感交流力求做到师生互动

教学就是师生共同探索真善善的一项伟大工程，老师要与学生做好感情交流。人与人之间的交流有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在整个教学过程中，师生互动尤为重要。只有在平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与教学活动；只有通过师生间积极的相互交流，学生才能充分地发展自己的个性。

在教学过程中要以情育人，促进学生心理健康的发展。体育教学与其他学科的不同之处在于学生是在教师的启发、指导下，主要从事各种身体练习，并在反复练习的过程中，通过思维活动和体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能。因此，教师在提高学生身体素质的同时应注意学生心理健康的发展，培养学生勇敢、果断的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。同时还应举办多种多样的群体性体育活动，以培养学生的竞争意识、团结合作的精神和坚强的毅力。这些意志品质、心理健康发展的培养，都离不开教师情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师抓住时机寓情于教，把育体和育心有机结合起来，正确地引导、帮助、保护、鼓励学生，必将取得事半功倍的效果，真正促进学生心理健康的发展。

四、师生的情感要真诚

受现在社会风气的影响，有的教师对教育工作不是很热心，对学生也不够真诚，这必然会影响教育质量。只有真诚才会培养出真诚，只有爱才会产生爱，所以我们老师要以高度负责的态度，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀去热爱教育、关心学生。不论是上课下课师生的问好，还是对学生讲授知识，都要真心实意。具体到体育教学中，体育老师要对每一位学生充满爱心，不虚伪，不假装，不做作；同时要求学生向老师敞心怀，有事和老师谈，把老师当成朋友。只有这样，才会有好的教学效果。

体育教学过程中，情感与教学密不可分，相互促进、相互影响。因此，注重情感教育，创造良好的教学环境，热爱学生，以情育人，建立和谐的师生关系，必会取得良好的教育教学效果。

心理教育在德育中的渗透论文

德育是人类历史上较早产生的教育现象。随着社会经济、政治和文化的发展，德育本身在性质、目标、途径、内容和方法上都在经历巨大的变化。德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，是学校教育工作的一个重要方面。近年来，随着我国教育理论的改革和创新，高校德育的内涵己大大拓宽，它不仅仅是指基本政治观点的引导，而且包括了我国的国情教育、日常性政治教育、社会公德和职业道德在内的道德教育，同时还包括了心理健康教育。

1.高校德育中渗透心理教育的必要性。

心理教育与德育有着不同的工作内容、目标和途径。心理教育主要解决心理问题，促进心理健康，培养良好的心理素质，德育则偏重于思想道德品质的提高;心理教育偏重于心理的矫正、调适和改正，德育则主要偏重于思想领域;心理教育主要采用精神分析法、行为疗法、认知疗法、催眠法和人本主义疗法等方法，德育则主要采用说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、思想品德评价法和批评教育法等方法因此，粗看起来，德育与心理教育似乎有着天壤之别，但不可忽视的是，人的心理与思想有着千丝万缕的联系，即：心理是思想的基础，思想的发展和变化要受心理的影响和制约。在现实中，心理问题和思想问题总是交织在一起，许多思想问题背后又有复杂的心理因素，有些看起来是思想、道德问题，但其根源、其实质却是心理问题。同样，心理问题也可引起人的思想问题、行为问题。高校德育与心理教育本质上都是做人的工作的，都通过认知、情感、意志、行为四个层次来帮助学生解决问题，以培养全面发展的人。研宄表明，心理素质是思想道德素质形成与发展的基础(②，心理问题与思想道德问题既有区别，又存在互相转化互为循环的可能性。“③因此，高校德育不能仅仅局限于思想、政治和道德教育，而且更要关注学生良好个性和健康人格的培养。

自20世纪末期以来，我国社会的深刻变革引发了一系列的道德问题和精神困惑、心理失衡现象。同时，由于全球化和网络化的风起云涌，也对上述问题的发生起了推波助澜的作用。然而，由于高等学校德育工作仍滞后于时代的发展，忽视学生心理教育和个性心理培养，加上中学片面追求升学率，导致当代大学生普遍存在心理落差、心理失衡、心理困惑等问题。由此而产生的不尽人意的负效应，严重影响了教育的质量和学生身心的健康。这些负效应主要体现在：因学习优势消失、学习情绪消极、学习动力危机、学习态度变异等学习问题处理不当所产生的负效应;因“自我中心”的心理定势、语言习惯与秉性各异、同情与互助情感体验的缺乏等人际关系处理不当引发的负效应;因对成才、对生活、对社会期望值过高等理想与现实的落差所引发的负效应;因异性交往困惑所引发的负效应;因心理障碍、情绪障碍等各种心理负效应所引发的人格变异。

大学生心理缺陷的成因有主、客观原因。从主观上看，是由生理早熟和心理晚熟之间的矛盾所致。他们生理上完全成熟，精力充沛，需要膨胀，理想升华，独立意识剧增，这些都是学习成才所需要的良好心理基础。然而，由于他们长期生活在校园大墙内，生活实践少，社会阅历浅，没体验过“挫折”情感。因此，多数学生表现出过于自负、逞强好胜、好高骛远、虚荣自恃、偏激偏极等心理上的不成熟性。这些恰恰反映出他们不会认识自己、对社会无知、认同度低、悦纳性差、抗挫能力弱等心理缺陷。从客观上看，主要问题不是社会污染，而是学校德育的失误和缺陷所致。这些缺陷主要体现在:第一，“左”的德育思想。从上世纪50年代末开始，心理因素、个性发展竟成为高校德育讳言忌入的禁区。高校德育长期习惯于用政治思想教育机械化地取代心理教育，把心理因素说成是政治思想问题。第二，传统的德育模式。传统的德育模式把学生当作被动训管的客体，不尊重其主体地位，于是，德育偏重强调自己的社会工具性价值，忽视德育直接为人发展服务的人文价值。这种德育模式，又偏重强调学生思想政治上的一致性，否认个性发展的差异性和多样性，这种德育模式，根本上忽视学生心理发展规律及心理因素在政治思想品质形成中的基础性功能，把心理教育排斥在德育之外。第三，德育教师队伍素质低。多数教师素质不高，对德育原理、德育心理学、心理教育和心理咨询等知识知之甚少，只是凭借主观愿望和热情，忙忙碌碌满足于整体稳定，片面重视学生外显操行的管束，不重视学生内在心理障碍，甚至对心理问题反映迟钝。第四，校园不良心理环境。任何教育效应，只能在教育者与受教育者之间双向互动中产生，在受教育者自身内部矛盾运动中最终得到实现。当前，在智育至上的教育思想影响下，高校育人职能严重削弱，师生之间缺乏教学相长的双向交流，学生之间缺乏互相期望性双向交流，管理者与学生之间缺乏理解性双向交流。在这种缺少民主的、紧张的、压抑的、冷漠的心理氛围中，学生自主、自信、自强、自立、自律的心理品质很难形成和发展。

2.高校德育中渗透心理教育的可能性

改革开放的深入发展和市场经济体制的确立，对人才的思想道德素质和心理素质提出了更高的要求。大学生心理健康教育越来越引起教育界的高度重视。1995年，国家教委在颁布的《中国普通高等学校德育大纲》中，将“具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力”作为高校德育的具体目标，并强调“有针对性地做好深入细致的个别思想工作;加强心理健康素质和心理素质方面的咨询与指导”，明确规定高校的德育中必须涵摄心理教育，包括心理健康知识教育以及个性心理品质和心理调适能力的培养。因此心理教育在高校德育中不仅不能忽视，而且必须在新的视野中加以理解，在新的层次上以新的方式和方法加以实施。这为高校德育中渗透心理教育的可能性提供了规范前提。使得心理教育成为当代高校德育的延伸和补充。

为了提高大学生的心理素质，近年来各高校都在以多种途径广泛开展心理健康教育活动。目前，在我国高校从事心理健康教育的人员主要来自三方面：心理学工作者、医务工作者、德育工作者，而相比较而言，德育工作者所占的比例较大。作为既是心理健康教育工作者又是德育工作者的双重角色的教师，在工作中如何区分学生的心理问题与思想问题，如何认识心理健康教育与德育的关系，如何把心理健康教育工作与德育工作有效地结合，便是摆在他们面前的一个非常重要的课题。根据调查表明，目前高校大多设有“心理咨询中心”或“心理咨询室”，由于大多为非正式的机构，稳定性较差，往往随着领导的重视程度和骨干人员的调动而波动。尽管存在先天的缺陷，但随着咨询工作的发展、人员和规模的扩大，心理咨询将越来越规范化，这无疑为今后在德育工作中渗透心理教育创造了现实的可能性。

在理论意义上而言，个体的道德内化需要良好的心理素质，这是德育中渗透心理教育的理论基础。个体道德品质的形成，从主体因素看，是个体把一定的思想道德内化的结果。即通过个体对思想道德信息的认识理解，并伴随着一定类型体验形成道德动机，最后外现于行为。这个内化过程是个体通过动机、情感、性格及自我意识等心理因素，对道德教育信息进行多方面的选择、分化、融合、顺应的过程。德育信息不是空洞的道德，它以社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导。虽然，这其中蕴含着极其丰富的心理教育因素，对学生心理素质的发展起着巨大的促进作用。但是，心理素质作为思想道德素质的基础，它有优劣之分，二者之间并不存在必然的相互促进作用，有时还会因德育过程忽视学生相应心理素质的'培养和发展，甚至违背相应心理素质水平而使两者处于恶性循环状态。学生如果不具备与德育要求相适应的正确的道德认识、积极的情感、良好的心理品质和活泼的性格等心理素质，或者德育过程不适应甚至违背学生心理素质水平，德育要求就难以内化为品德、外现于行为，难以在学生身上持久扎根，只能是流于口头的一些“条条框框'可见，道德内化的内在驱动力主要来自于个体的良好心理素质水平，而良好的心理素质需要由心理教育来培养。因此，德育与心理教育相结合，提高学生心理素质水平，是取得良好德育效果的重要条件和标志。

3.高校德育中渗透心理教育的途径与方法。

德育与心理教育关系如何，如何做到切实有效的渗透等，仍是一个争议颇多的热点问题。笔者认为，为强化心理教育的力度，应从以下几个方面着手：

将大学生心理素质的培养纳入德育目标。良好的心理素质对思想道德素质的形成与发展起着积极的促进作用，高校德育不但要重视思想教育、政治教育和道德教育，还要注意培养学生良好的个性品质和健全的人格，注意道德意识倾向性和道德心理品质的养成，要把心理教育作为改进新时期德育工作、促进德育科学化的突破口。

心理健康教育与思想道德修养课相结合。思想道德修养课是为大学新生开设的一门公共必修课，在这门课的教学中，可以纳入心理健康教育的内容。比如，如何适应新环境?如何做一个健康快乐的人?如何与人交往?如何应对挫折?如何消除自己的不良情绪?如何树立正确的性健康观等等。在近几年的教学实践中，我们把以上增进大学生心理健康的内容贯穿到思想道德修养课的相关章节中，使德育课贴近大学生的实际，满足大学生的需要，帮助大学生解决思想问题与心理问题，受到了学生的欢迎并产生了良好的效果。

心理健康教育与日常的德育工作相结合。学生辅导员、政工干部应增强对大学生的心理健康教育意识，学会运用心理咨询的方法去工作。在工作中要注意了解大学生的心理特点，了解大学生常见的心理问题及矫治方法，避免把大学生的心理问题都归结为思想问题去看待。要把心理健康教育与日常的德育工作相结合，在日常的德育工作中，贯穿心理健康教育，既有利于提高大学生的心理素质，也有利于提高德育工作的成效，使德育工作贴近学生，关注学生自身的个性发展。

重视心理咨询在高校德育中的重要作用。心理咨询起源于20世纪初的美国，是指运用心理科学的方法与理论，通过消除来访者的心理问题，来维护和促进身心健康、促进人格发展和潜能开发的过程。”⑤需要说明的是，心理咨询的理念是“协助”，而不是单纯帮助和替代。这就需要老师站在学生的位置上，与他们一起思考，在共同思考的过程中，巧妙地运用心理学方法把自己的思想悄悄地转变为学生自己的思想，让他们确信这些思想是他原来就有的，或他自己刚刚发现的，以证明其是有能力者，是聪明的和有力量的。这样，学生在自我发现和自我证明的喜悦中，思想观念转变了，自信心增强了，克服困难的勇气也就自然产生了。高校老师除了传道授业的职责之外，还应当负起解人生之惑、心理之惑的责任。老师为学生解惑的方法有多种，除了传统的德育方法之外，还有心理学的方法，即心理咨询。心理咨询的方法可以给学生最可靠的心理支持，协助他们树立起对自己的信心和勇气。

在班级管理中渗透心理健康教育论文

关键词：班级管理 心理教育 倾诉逆反心理

摘要：素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。

素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。而班级管理的好坏将直接影响到学生个性的发展，因此要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。

一、关注学生的倾诉

在许多班级中大都存在着这样一种现象：每当在学生身上发生一件不愉快的事情后，教师都不大给学生申辩的机会，更不愿耐心倾听学生的诉说。

处于成长期的中学生，明辨是非的能力虽然不是很强，但他们也有自已独特的思维方式，他们每做一件事，都有自己的理由。因此，当学生身上发生问题后，做教师的应该尊重他们独立的人格，要设身处地地从学生角度去思考。经常发火、训斥，是达不到教育学生的目的的，必须给他们诉说的权力，并从中了解他们的思想动机，然后把准脉搏因势利导，帮助学生增强识别是非的能力。

对于思想比较复杂、考虑问题有时比较偏激的学生，利用业余时间与学生进行沟通、交谈，诱导他说出与老师发生冲突的原因及当时的想法、产生的结果，分析通知家长的必要性。通过倾听学生的心里话，我深深感到，此年龄段的学生害怕孤独，渴望与老师沟通，渴望老师的理解与信任，愿意与老师多交谈，对所信任的教师，他们的内心世界是敞开的。

相反，如果老师以成人的思维方式去批评学生所做的一切，把自己的意愿强加给学生，不给学生解释的机会，学生因失去说话的权利只好把委屈和不满埋在心里。老师不仅失去了一次了解学生心灵世界的机会，而且学生从此也会产生与老师对抗的心理。

倾听学生的诉说，充分尊重学生倾诉的权利，是一种教育艺术。这有利于师生双方的交流。只有面对学生平等交流，学生才会信任老师，愿意把真心话掏出来，教师教育学生也就能对症下药、有的放矢，从而帮助学生端正思想。倾听学生诉说，有利于建立一个健康的心理环境，促进学生身心的良好发展。学生有了向教师倾诉内心感受的机会，就会跳出压抑的心境，不会再施刁耍蛮了。

二、注意逆反心理

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下对某人某事所产生的反感情结，作出与常理相悖的一种不正常的心理状态。学生产生了逆反心理，不但教师的教育不易奏效，而且对于学生的健康成长也极为不利。 学生逆反心理产生的主要渠道是施教者教育不当。目前素质教育虽然已进行了几年，但学校仍片面追求升学率，以分取人，教师只看重学生的学习，而忽视学生的心理教育。而且家长也都瞧准了升学这座“独木桥”，规定星期六、日都必须在家里学习，不能出门，功课做完了还要做家长买的其他学习资料。学习只能好，不能差。一旦这些“不能”被冒犯，必遭家长的打骂，使学生觉得自己就像是一部学习机器，因而产生“我偏不给你学”的心理。

逆反心理产生的另一原因是：教师批评学生的场所不当。现在的学生有极强的自尊心，假如教师批评学生的场合不对，一旦他们的自尊心受到侵害，就会关闭心扉，拒绝接受教育，甚至激怒学生，从而与教师对着干。

学生逆反心理产生的第三个原因是：师生关系不协调，态度不友好，学生抵触教师。比如教师不平等地对待学生，对待好学生和蔼可亲，细致入微，对待易犯错误的学生冷若冰霜，简单粗暴，这种娇惯偏爱、厚此薄彼的做法也会加剧学生产生对抗的.情绪。

那么怎样看待学生的“逆反心理”呢？对于正处在青春期的学生，他们心理上往往会有一种强烈的对抗性，不管你向他提什么建议，他总是喜欢跟你对着干。对他们的不良行为习惯，如果你采取遏制的方法去改变，因他本身具有对抗性，反面会更加强烈地喷发出来。比如对于那些“不安分”的学生，容易引起教师的担忧和反感，因而对他们的限制也就较多，学生就越想突破这些防线。如上课做鬼脸，对同学蛮横无理、顶撞教师，旷课、逃学、离家出走，甚至危害社会，触犯法律。

因此，对于学生的“逆反心理”应首先承认和肯定，一个学生有自己的想法，那是其个性心理上的特点，有其合理性，不应一概否定。其次应对学生因势利导，将教师眼中的“大逆不道”、“恶作剧”、“我行我素”等做一个客观的分析，看到其中的闪光点和可贵之处，并给学生施展才能的机会场所。第三，教师对学生应给予理解与信任，不能总是从“品德问题”、“个性倔强”、“安全问题”、“不爱学习”等消极方面去评价学生，不给学生自我表达和自我实现的机会。要将自己的教育意图巧妙地转化为学生的自觉行动。

总之，教师在班级管理中要不断探索新方法，消除学生不良情绪，引导克服心理障碍，使其健康成长，并把学生培养成勇于尝试、探索，在挫折面前不气馁，不断进取，具有积极、开放、健康心理的开拓型人才。

体育学科教学中渗透心理健康教育的感悟论文

心理健康教育已经成为我国教育领域中的一个热点，积极开展心理健康教育，既是学生自身成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。它要求教师在课堂教学中自觉有意识地运用心理学理论和技术帮助学生提高心理素质，促进学生认知﹑情感与行为技能的发展。向学生传授心理健康知识，实施适当的心理训练使学生达到消除心理障碍，增强精神潜力，完善个性和改善心理素质的目的。对于实践工作者来说，如何寓心理健康教育于《体育与健康》课程中，已成为当前体育教师的一个重要课题。在体育教学中进行心理健康教育的方法和途径主要有以下几个方面。

第一，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

1、建立融洽关系

作为一个体育工作者，必须要爱学生，让学生接受你。对学生多一些理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。课堂教学中师生之间、生生之间有效地进行沟通，教师要促使课堂沟通达到较佳状态。

2、激发浓郁兴趣

充分利用学生已有的活动经验，精心创设和丰富各种学习情境，将学生置于乐观的情感中，让学生产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣。使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，从而提高体育课堂教学效果。

3、创设评价情境

在体育教学过程中注意创设评价情境，提高学生学习的积极性和教学质量。教学中通过内外评价，不仅可以真实地反应学生中存在的问题，而且可以培养学生的自我分析能力。针对每个学生原有的基础，创设不同的评价情境促进各种不同水平层次的学生不断自我完善。

第二﹑注意运用心理学知识，培养完善人格和良好个性

掌握丰富的心理学知识，对于体育教师在教学中全面贯彻心理健康教育是极为重要的。体育教学的内容和形式复杂多样，学生的兴趣爱好和气质类型也各不相同。教师在体育教学中要注意观察和把握学生的心理特点和性格类型，使学生的个性、人格得到良好的发展。

第三﹑在体育教学中推行“挫折教育”

当代学生面临竞争越来越激烈，心理压力越来越大，培养学生遭遇挫折的正确心态和预防心理障碍的良好心理素质就成了目前教育急需解决的问题之一。体育具有在困难中不断进步与成功，并进一步挑战新的困难的特点，所以，有效地运用体育教学进行挫折教育，可以起到事半功倍的作用。在体育教学中可以从这几方面着手进行挫折教育：

1.教育引导法

在体育教学活动中教育学生懂得，人生挫折是不可避免的。引导学生在面对学习挫折时要有信心和勇气，正确看待挫折，面对困难要有坚忍不拔、百折不挠的精神，自觉地培养学生耐挫力。

2.环境磨练法

艰苦、恶劣的环境最易磨炼人的意志。

因此体育教学中，教师要有意因地制宜地利用当地自然条件和环境创设一些艰巨的任务、困难的情境，让学生去尝试、去体验、去适应

3.磨炼意志法

体育教学中用较大的运动量、强度来培养学生的自控力、坚持性，磨练学生的意志。注意做好学生的思想工作，引导学生面对困难，克服困难从而锻炼学生坚强的意志。

4.设置困难法

在体育教学中，教师要有意识、有计划、有目的地在课程中设置一些困难和障碍，使学生通过克服和战胜各种困难，培养不畏艰难险阻、勇敢顽强的意志品质。其次，教师要针对学生的'不同意志类型，采取相应的教学方法来培养学生控制自己的能力。

5.短时冷落法

体育教学中，有些学生爱出风头，经常表现出霸道作风，教师碍于其锻炼的“积极性”，既不好批评，也不好处罚，则可采用短时冷落的办法，令其暂停练习。

6.延迟满足法

体育教学中，有时要有意地不轻易满足学生的要求，即便满足，也要让他等待或付出。

7.心理训练法

在体育教学活动中，教师通过不同形式的体育活动对学生进行心理训练，如开展耐力项目培养学生坚强的意志力；开展团队活动项目，培养学生在实践中为人处世的能力及遇到挫折从容应对的能力。

8.比赛竞争法

体育教学比赛中有胜有负，胜者能够鼓舞斗志、陶冶性情，败者也能经受打击，承受心灵的“创伤”，并能总结经验，迎难而上。因此，比赛既能够增强团体意识，提高竞争性，又能够培养学生抗挫折能力。教师可以在体育课中适当安排不同形式的教学竞赛提高学生的抗挫折能力。

9.榜样激励法

榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

第四，因材施教，积极引导，实施“成功教育”

体育教学中，教师要根据教材的内容特点，并针对学生心理有计划、有目的地引导学生克服各种困难，有的放矢地培养和锻炼学生的意志品质。针对“学习困难学生”实施“成功教育”，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。创造成功机会，是实施成功体育的关键。

新的课程标准十分强调体育课程对学生心理健的影响，突出强调要树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，使课程有利于培养学生的运动爱好，养成坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。体育是培养发展学生现代人格的重要手段和途径，它蕴涵了丰富而又积极的教育功能，只有把心理教育融于体育教育中，才更符合现代教育的要求因此，教师要充分认识对学生进行心理健康教育的意义，努力探索体育教学中开展心理健康教育的途径与方法。

情感渗透在体育教学中的作用学科论文

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的`改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

1、教学主题要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段以激发兴趣教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

在课堂教学中如何渗透德育教育论文

在课堂教学中如何渗透德育教育

小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的'教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。

再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。

当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。

在思品教学中渗透心理健康教育论文

小思思想品德教材，不但思想内容丰富，而且不少课文中都蕴含着心理健康教育因素。我们在教学时，要很好地去把握它，把对学生的心理健康教育渗透到思想品德教学中去。

一、克服嫉妒，培养宽容大度的健康心理

宽容就是气量大，不斤斤计较个人得失。对人宽容是一种美德，是一种有涵养的外在表现。具有宽容心理的人，一般不为名利所困，活得洒脱，常常受人敬重。怀有嫉妒心理的人，心爱多狭窄，见人胜过自己就眼红，往往在背后使手腕，或说人坏话，或加害于人，将自己置于不宁之中。这种不健康的心理十分有害，有已于人都不利。当今的小学生多数是独生子女，好胜心强，若不加以正确的引导，他们容易产生嫉妒心理。学校教育要避免学生产生这种不良心理，培养其宽厚待人的健康心理。比如《待人要宽容》一课中的蔺相如和廉颇的故事，廉颇因不服蔺相如职位高于自己，几次三番为难他，蔺相如一概容忍，最后终于赢得了廉颇的敬重，负荆请罪。教学时，可引导学生对蔺相如容忍行为进行质疑、解疑，如蔺相如为什么要这样容忍廉颇的一再为难？从中培养学生待人宽容的心理。然后通过读第二则小故事，从故事中感受少年英雄赖宁的那种待人宽容的好品质。最后通过习题的辨析，以便让学生真正形成宽容的健康心理。

二、适应环境，培养乐观开朗的健康心理

有的人不管身处怎样的环境都能及时快速调整自己的心诚，保持一种乐观开朗的心境，这是一种对生活充满信心，对未来充满期望的高水平健康心理，持有这种心境的人，即使遇到挫折也不会灰心，事业终究成功。而我们现在的小学生，常常会遇到一点点的小困难就而感到不顺心，为这些小小的事而烦恼、苦闷，影响了自己的进步。更有甚者，会自暴自弃，有的还走上了绝路。这就要求我们培养学生乐观开朗的健康心理。我们可以利用教材中有关这方面的心理教育内容，有意识地培养学生乐观开朗的心理。如《乐观向上》这一课，文中的张海迪就是我们学习的榜样。张海迪在轮椅上还能为数千人治病，还学会了英、美、德、世界语等四种语言，翻译了几十万字的小说和资料。她还坐在轮椅上台为大家演唱，给许多青年朋友写信，热情地帮助他们重新扬起生活的风帆。她为什么能这样做，是因为她的心中有目标，时刻想着为人民多做些事，在为人民服务中感受到工作的幸福，生活的乐趣。让学生通过对张海迪事迹的学习，谈谈对自己的启示，讲讲自己以后在困难和挫折面前该怎么做了。通过讲故事，表决心，真正培养学生乐观向上的健康心理。

三、认识自我，培养自尊心的健康心理

自尊自信就是尊重自己的人格，爱惜自己的名誉和身体，不向别人卑躬屈膝，不允许别人歧视和侮辱自己，做一个有骨气的人。只有这样，才能得到在大家的尊重和爱护，也只有这样，我们才能自觉地维护祖国的利益和尊严。小学思品教材中，不少篇目都蕴含自尊自信的健康心理教育因素。《要自尊自爱》一文中，讲的是著名画家徐悲鸿的故事。当时他在法国留学，常常受到洋学生的侮辱，徐悲鸿自信自己能超过洋学生，他相信自己一定能行。最后他发愤学习，以优异的成绩毕业了，为自己赢得了尊严，受到了法国人的尊重。这个事例是培养学生自尊、自信心理极好的教材。教学时可以让学生通过思考面对洋人的歧视和侮辱，徐悲鸿是怎么做的？最后他成功了吗？然后通过让学生从徐悲鸿跟洋学生的对话中再次感悟自信的力量。因为自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发动机，使学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳的状态。坚定而愉快地进行学习，很少会由于出现一点差错而泄气。相反缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对于一个人事业成功来讲，是不可缺少的心理因素，我们要重视学生这种健康心理的培养。

四、说到做到，培养诚实守信的健康心理

做人要讲信用，取信于人，人家才会和你很好地合作。撕谎骗人，一旦被人看破，就会失去伙伴，被孤立起来。诚实守信是做人的根本，学会做人是素质教育的重要内容之一。小学思品课文中有不少是反映诚实守信心理品质的内容，教学时可渗透教育。严格要求自己，培养顽强的毅力。课文《坚守信用》这一课，讲的是宋庆龄奶奶的故事。她少年时期，为了守住自己的诺言，整整等了一个小朋友一天。长大成名后，她仍是一位坚守信用的人。让学生通过课文的学习，可引导学生提问：宋姐姐的身上哪种可贵的品质深深地打动了你？让学生在积极的思考中感悟到宋庆龄奶奶那种坚守信用的高尚品质，让学生从中受到教育，使学生在以后的学习生活中能做一个有信用的`人。

五、严格要求自己，培养顽强的毅力

世界著名的科学家居里夫人曾经说过：“人要有毅力，否则一事无成。”毅力是一种优良的意志品质，指的是一个人做事能坚持不懈，持之以恒，遇到困难和挫折不退缩，这是古今中外一切有成就的人必备的品质。而让学生有这种毅力是非常的必要的，有的同学做事没有毅力，常常半途而废，这就是没有毅力的表现。课文《人要有毅力》讲的是普通的工人自学成材的故事。学习课文时，可让让学生质疑，李慰萱没上过大学，为什么能攀登知识的高峰，成为一名数学家？从他身上你得到了什么启示？让学生通过思考，明白人要有毅力。平时要严格要求自己，自觉地在艰苦的环境中经受锻炼，不怕挫折，勇于胜战困难。同时明白，在日常的学习、工作、生活中，毅力也起着非常重要的作用。培养毅力需要从日常的小事做起，自觉地和自己身上的懒散、贪玩的习气作斗争，这样才能成为一个真正有毅力的人。

以上所谈，只是列举了教材中的其中一些内容。应该说，小学思品教材中还有很多材料都是可以培养学生健康心理的，只要我们教师重视了学生心理健康教育，充分利用教材，总能从课文中挖掘出教育因素的。让我们充分重视学生的心理健康教育，使每一个学生都有一个健康的心理而努力吧!

在小学语文教学中渗透环境教育初探论文

【摘要】对学生进行环境教育，不仅要求学生知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。

【关键词】学科；渗透；环保；提高；意识

小学生是国家的未来，是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者，需要调整环境教育的结构，要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护，教育为本”的方针①1994年颁布了《中国21世纪议程》，将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度②教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程，推动了环境教育在全国中小学的开展。③对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。

那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。

1．挖掘本学科环境教育的素材

由于语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元，其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共九篇课文，占全册课文总数的百分之三十以上，这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时，侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育，尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时，要使学生懂得生态平衡的重要。

对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素，显露出来。例如，《小站》一课中，只有寥寥数语，介绍了“小站”在工作人员的精心设计下……“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”针对这句话，教师则可以深入地分析小站的工作人员给旅客们带来温暖春意的原因，这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中，旅客们看到这么一个小站，看到这“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震，感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。

2．发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育

课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。

语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，是学生潜移默化地受到环境教育，如在教学《只有一个地球》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙现象形象地展示出来，虽然本课是环境教育的显性教材，但由于地球是我们无法直观的看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解它的美丽、渺小有一定的难度，宇航员的慨叹“地球太渺小同时有太容易破碎了”为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园，。

教师小结：同学们，有许多环境的公害能够铲除，失去的美有些可以寻回，但如果毫无节制的破坏地球资源，到了无法挽回的时候，我们人类将无家可归，因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。 可见，人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。

3．注重横向联系，拓宽环境教育空间

对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的

机会，让他们用自己的感官认识自然界中的`事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行走。

要求:在图上准确填上途经的各种建筑物名、甬路名，找出水源的位置与走向，讨论建筑物的风格、年代、建筑材料，然后再让学生有条理的有重点地写下来，突出某一景物的特点，使学生更加热爱自己的学习环境，懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习、生活。

写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法，也是渗透环境教育的好途径，我是这样布置学生写观察日记的：

城市中的生活垃圾是一种环境废弃物，其来源主要是日用品的包装材料，请同学们对包装的方法开展调查，重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能，并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想像，如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情？会对环境污染吗？对行人有什么危害？会影响市容吗？

这样不仅培养了学生观察社会，接触周围环境的能力，又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。

小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他们感兴趣的问题入手，根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的，决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。

几年来，由于我校十分重视环境教育工作，构建了立体化的教育模式，在各科教学中渗透环境教育，使学生提高了对环境教育的认识，懂得了环境与我们每个人息息相关。因而，他们都热爱自己的环境。夏季，校园里百花盛开，却看不到一枝花被折，在操场上看不到杂物、纸屑。同学们爱惜校园里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班级的物品，无一刻画、损坏，同学们懂得保护环境就要从爱护我们身边的物品做起，由爱周边的小环境到爱社会这个大环境。

利在当代，功在千秋，为了蓝天更加湛蓝，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我们将一如既往地在环境教育这块热土上耕耘，继续探索小学语文科渗透环境教育的新途径。

创业教育在语文教学中的渗透论文

【摘要】语文教学作为高等教育中的重要组成部分和基础性学科，需要在创业教育服务领域做出一定贡献，为此本文对创业教育在语文教学中的渗透进行了研究，主要从语文教学与创业教育之间的联系和学语文教学中渗透创业教育的有效途径两大方面进行了分析。

【关键词】创业教育；语文教学

随着职业教育的不断发展，人们已经将单纯的技能教育理念摒弃，并向创业教育方面转变，促使该项教育成为职业教育领域中的主要发展趋势。语文教学作为高等教育中的重要组成部分和基础性学科，需要在创业教育服务领域做出一定贡献。相关教育工作者也要在教学过程中对创业意识进行渗透，确保学生在学习过程中获得更多创新知识。

一、语文教学与创业教育之间的联系

首先，语文教学中的德育内容可以对学生的职业道德进行有效培养。语文学科具有突出的人文特点，而整个汉语体系是语文教学的载体，人们可以利用其中的深刻思想对大学生思想进行再造，从而提升他们的基本道德素养。在“互联网+”背景下，大学生可以通过语文教学对自身各方面素养进行提升，为后续职业道德养成提供基础。其次，语文教学中的应用知识可以对他们的创业技能进行有效培养。在具体学习过程中，语文不仅在文化中扮演重要角色，也能为人们交流提供更多工具。在这其中，听说读写是语文教学过程中的重要内容，教师可以在课堂上加强此方面的训练，从而提升学生的'接受能力。另外，口语能力的培养是教师最应该注重的地方，想要实现大学生的有效创业，口才能力是必须具备的基础因素之一，它可以帮助大学生获得更多认可。总的来说，大学语文教育与创业教育之间的联系极为紧密，大学语文教育对创业教育的帮助作用也极为突出，相关教育工作者应对此提高重视程度。

二、大学语文教学中渗透创业教育的有效途径

（一）对学生的创业意识进行培养。创业意识主要指在创业实践活动中，对创业者的动力和个性意识倾向进行打造，这其中包括创业需求、动机、思想等一系列内容。在语文教学过程中，可以通过以下几方面对学生的创业意识进行培养：首先，在课堂教学过程中对学生的创业动机进行培养。在大学语文教学体系建立中，包含了很多创业教育实例，教师应该对这些教学内容进行有效整理，并在其中对教学目标进行挖掘。例如，在《贵在一个“新”字》教学时，除了组织学生对课文内容进行讨论之外，还要对创新意义和价值进行明确，并利用课余时间，让学生将课文内容与实际生活联系在一起，并向学生提出问题：“大学生的创新表现具体体现在哪些地方？”“创新能够为我们带来哪些好处？”通过有效的讨论之中，学生便会对创新有一个更加深刻的领会，并坚定自己的信念，培养出敢于创业的坚定意志。其次，各个学校还可以对自身资源和条件进行充分利用。例如，各个学校可以将以往办学过程中涌现出来的优秀毕业生事迹进行宣传，并邀请他们对自身创业成功经验和精力进行叙述，最终实现新时期大学生创业意识的全面培养。

（二）培养学生的创业品质。对于一个成功的创业者来说，在他们身上总能表现出一些优良品质。在大学语文教学之中，创业品质的培养主要表现在以下几方面之中：首先，对学生的品质教育进行提升。中华民族具有五千年的发展历史，其中流传下很多优秀的传统品质。而这些品质在语文教材中均有所体现，为学生学习提供了完美素材。与此同时，这些优良品质也是大学生创新的必备因素。因此，在语文教学开展过程中，教师应该将创业品质的培养有效突显出来，以文章实例为主，实现德育教育的生活化，促使大学生对传统优良品质进行学习。其次，培养学生勇于质疑的精神。在大学生成长过程中，质疑精神是提升自己的有效方式。创业者只有具备一定的质疑精神，才能为创新精神的体现提供途径。例如，作为一个独立的个体，大学生同样对世界充满着好奇，对于疑问也具备很高的求知欲望。教师可以对大学生此项心理进行应用，鼓励学生敢于对文章内容提出质疑，避免学生学习积极性受到影响。

（三）对学生的敬业精神进行培养。敬业精神是创业者必须具备的前提条件。在敬业精神培养过程中，并不是一朝一夕能够完成的事情，需要在平时教学中进行层层深入。例如，在作业完成情况上，很多学生并没有对教师预留的作业提高重视程度。但也正是由于这些微不足道的小事，可以对学生的敬业精神产生极大影响。在认真完成作业过程中，是学生对学业尊重的一种表现，从完成作业的态度上，便可以看出学生日后工作的态度情况。因此，教师应该确保学生对每一次作业都应该认真完成，从而将学生内心深处的敬业精神激发出来。另外，在课文内容学习过程中，教师也可以对学生的敬业精神进行全面培养。例如，在《敬业与乐业》一文教学时，教师可以让学生们找出哪一块是对敬业精神的具体论述，并引导学生学会如何更好的完成工作。与此同时，教师还可以通过语文教学，让学生体会到敬业的乐趣，为敬业精神的培养创造有利条件。

（四）对学生的创业能力进行培养。创业能力是新世纪人才必须具备的能力之一，该种能力需要在学校学习阶段中进行培养，在后期社会锻炼中很难获得效果。整体来看，学生创业能力的培养可以从以下两方面着手：首先，对学生语文基本能力进行培养。在语文教学过程中，其基本能力包括听说读写四种，作为一名合格的大学毕业生，这四种能力需要在日后工作中有效体现出来，更是创业工作中不可缺少的重要因素。从实际情况中可以看出，目前高校毕业生在上述四种能力的掌握上并不乐观，经常会遇到“这名学生的语言表达能力不强”等评价。因此，在具体的教学工作之中，教师可以采用不同的教学方法对学生能力进行培养。例如，在“说”的训练过程中，教师可以根据教材内容建立口语交际情境，通过学生之间的对话来提升口语表达能力。其次，教师可以让小学生深入实践之中，利用实践活动对创业能力进行培养。

三、总结

综上所述，在大学教育过程中，应该以“技能型”人才培养为主。因此，在大学语文教学过程中，应该以新时代教育特点为主来开展大学教育工作，避免一成不变的教育模式出现。另外，在具体教学过程中，教师可以通过创业实践活动的建立来提升学生的创业意识，提升他们的创业能力，促使学生在辛苦中享受成果的乐趣，并获得更多知识。

情感在音乐教学中的渗透教育论文

音乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其艺术有力的多,能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育,是音乐审美过程中最活跃的心里因素。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。因而,音乐教学必须注意情感的培养,情感目标应贯穿教学的全过程,使他们的歌声更动听,从而形成良好的心理品质。

一、唱引发情感

由于学生缺乏唱歌的经验和技巧,所以唱起来往往质量不高。在学新歌之前,首先要先听一听教师的范唱(教师最好是自己声情并茂的进行范唱,特殊情况下教师可利用录像、磁带代替),因为教师富有感情的范唱是通过人声传递的审美情感,它比任何艺术手段更直观、更具体,也更能诱发学生的情感共鸣,以此来引发情感,使其心神产生振奋的快乐感,做到学有目标,赶有方向。

1、范唱诱发情感。教者的范唱起示范作用,对于引发学生唱好歌的强烈愿望,会产生先入为主的效应。所以,这一环不可少。如在学唱《清晨》这首歌时,我利用声情并茂的方式先行范唱,让学生感知这是一首旋律明快而又流畅的歌曲,进而聆听到歌声的美妙,然后再熟悉歌谱,教唱歌词,有效地引发了唱歌的需要感。

2、听录音品味音乐的情感。在对歌词内容及旋律有了初步的感性体验的基础上,要使唱歌的质量提高一步,可以利用放录音的方法,令其细心地品味小歌唱家演唱的韵味,反复识记歌词,耳听几遍,从中领略真情实感。然后再让学生随着录音机轻声地一遍又一遍地随唱,声音逐渐加大,直到基本能独立唱出,最后,让全班学生反复与教师哼唱,强化情感的表达。

二、练唱焕发情感

新授学唱环节结束之后,给学生一个小憩,歇歇嗓子,默记歌词或轻声地自我练唱,然后开始巩固练唱环节的正式练唱训练,以次来唤起唱好歌的情感。

1、典型引路感召情感。鉴于学生的接受能力和唱歌水平的差异,挑选学得快、唱得好的拔尖学生进行练唱,发挥其典型引路的作用,感召唱歌情感。教师给以鼓励和指导,让他们的歌喉得到锻炼,提高唱歌水平,使全班学生都能乐于自我表现。

2、齐唱上带动情感。在反复练唱的基础上教师组织学生齐唱,相互学习,以优带差,会的要大声些,不熟的`可小声点,最后达到都能放声歌唱的速度。

三、演唱迸发情感

在前两个阶段训练的基础上,学生已经基本学会了歌唱,这时就要开展竞争,刺激声誉动机进行饶有兴趣的演唱比赛,使唱歌的水平更上一层楼,情感再跨新台阶。

1、分组竞赛激励情感。在分组竞赛之前,让学生酝酿一下情绪,练唱一番,查找差距,弥补不足,然后进行正式演唱比赛。看哪一组唱得齐,唱得好,让学生们评头论足,推选出优胜组,教师给予表扬,全班同学鼓掌表示祝贺。

2、选优秀歌手鼓励上进。分组比赛结束后,让学生推荐小歌手、小歌星,开展歌手评选活动。教师伴奏,歌手站在讲台上依次演唱,其他同学当评委,评定成绩(10分制),然后评选出优秀歌手。由教师、学生进行评价。有利于发挥个性特长,调动唱好歌的自觉能动性,迸发出唱好歌曲的情感。

以情动人,是审美教育的基本方式,即审美教育者利用审美媒介以唤起受教育者的审美情感,以达到塑造、净化情感的目的,使心灵高尚起来。音乐情感教学在我的音乐教学中起到了不小的作用。不仅使学生受到爱祖国的思想感情的熏陶,也有利于培养良好的心理品质。愉快的和音乐交朋友,通过音乐的熏陶,逐步的认识社会、认识人生,丰富其精神世界,培养高尚情操,是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。

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